发挥激励作用的积分卡

丁艳 吕丽萍

班级是幼儿园里较小的组织，它承担着教学和教学以外方方面面的工作。在当今的课程游戏化的指导之下，如何有效地管理班级，引导幼儿更好地参与班级管理，促进班级凝聚力和向心力，使其更好地发展。

在一个班级之中每个孩子都来自不同的家庭，这也就意味着每个孩子都有不同的成长经历和习惯，有着不同的生活理念，管理难度较大。如果在班级管理中推行采用“积分卡”形式，将孩子作为班级的“管理者”，创新管理模式方便管理，有利于建设特色班级。

一、问题突出，寻求改变

创设一个和谐有序的班级，是我们每个班主任最理想化的预设，但实际操作中却存在各种各样的问题。

1.班级常规秩序问题日益突出

秩序是重要的社会因素。但对于现在的孩子来说，一是年龄因素，对于秩序的概念和意义不理解。二是独生子女的关系，平时多以自我为中心，秩序对于他们来说只是一个形同虚设的口号。

2.幼儿主人翁意识淡薄

基于我国基本国情，孩子被保护得密不透风。在集体生活中，当有问题发生的时候，孩子们通常是避而远之，将其责任与自己撇清。孩子在集体生活相处中缺少互相理解、互相包容，缺乏主人翁的意识和责任。

3.教师资源匮乏

通常情况下幼儿园一个班级配备两名教师和一名保育员，但是一个班级孩子的数量在30～36人左右。且由于保育员主要的工作任务是班级及校舍的卫生管理工作，所以孩子的一日教学活动多由班级的两位教师负责。

但在实际情况中，幼儿园教师在职期间的工作内容不光是带教这一项任务。通常幼儿园老师在工作时间要负责幼儿园的环境布置，教室中区域游戏的创设和布置，甚至还有外出的各种学习和比赛，这时班级管理工作就只能由另外一名老师负责。教师资源的匮乏也给班级管理带来了不小问题。

二、积分制度，借力助力

顺应当下的教育理念，以幼儿为主体，充分发挥其主观能动性，引导幼儿学会自我管理和相互管理。

1.借鉴经典案例，初定方案

班级问题在全世界的教师眼中都是一个问题，当然也不乏有一些问题解决的经典案例，只要能将其做适当的转化，就能将其适用于自己的班级管理当中。比如：《第56号教室》中的案例，雷夫老师模拟银行，孩子们每天通过各种途径“挣钱”，但幼儿园期间的孩子对于金钱还没有概念，但好多孩子有学习围棋的经历，有积分概念，那我们就可以将“挣钱”转变为攒积分。再者案例中56号教室的学生挣了“钱”可以“买”好的靠前的座位上课，那我们可将其更直接地转化成兑换物品。

2.体察“民情”，顺意“民心”，推广班级积分制

新的管理模式的建立，需要得到大家的认可，才能在班级进行有效的实施并推广。在这之前就需让孩子们了解什么是“积分卡”，它所存在的意义，更重要的是让孩子感受到积分能带给他们的直接利益。

（1）抓住幼儿心理，激起幼儿的兴趣

寻找一个合适的时间段，提出“积分卡”的班级管理模式。抓住幼儿爱模仿的心理，每个人都是自己和同伴的小老师，有权利和义务共同管理整个班级，以得到孩子们的响应和共鸣。

（2）丰富奖品兑换，激起幼儿的积极性

光有精神上的支持，只能维持幼儿短时间的兴趣和积极性。但有了物质上的刺激，就能将其延长。设定兑换日，孩子们根据自己喜好或者需要用积分兑换相应物品。

3.师幼共同制定积分制具体条款

在班级管理规则制定方面也由传统的教师专制，转变为民主的师幼共同制定方式。幼儿相互商量对班级的管理，一起为班级的管理出谋划策。

（1）提出意见，记录规划

每个孩子对于班级的管理都有自己的见解，将自己的意见转化成可以长时间保留的图画记录下来。

（2）商量讨论，制定班级管理规则

孩子們在制定自己心中的规则时往往是散乱不成系统的。 教师引导孩子们对提出的各项规则进行系统化的分类整理。根据不同的内容，划分为学习、卫生、文明等。并分类整理制定“积分评定总表”。孩子们通过评定表，审视自己的行为。

三、具体实施，初见成效

推行“积分卡”管理模式后，孩子们积极进取，班级建设形成和谐新局面。

1.班级管理方面的问题得以改善

孩子们学习更认真了，开始主动学习，愿意回家后继续探索幼儿园学习的新知识。家长也能了解孩子在幼儿园学习的本领，从而减少了孩子在幼儿园知识技能方面的疑虑。

同时孩子们不再是冷漠的旁观者，每个人都能主动自觉地维持班级良好的环境。当地上有垃圾了，孩子们会选择走过去将其捡起并分类放去垃圾桶。

2.孩子在督促别人的同时，更学会了严于律己

在“记分卡”制度实施之后，孩子们知道要对别人有所要求，就必须自己先做好。所以为了能给他人做好榜样，对自己也提出了更高的要求。其中最大的变化就在塞小椅子的问题上。孩子能自觉地将自己的椅子塞好，当看到别人的椅子没有塞好时，会帮忙塞进去或者提醒小朋友去塞好小椅子。时间久了，形成了人走塞好小椅子的良好习惯。

3.“积分卡”兑换，提高幼儿积极性

孩子们遵守规则表现良好，能够积攒很多的积分，而积分又能够兑换丰富小礼品。每个月一次的兑换日，每次都能激起孩子们心中的小浪花。

4.教师不再“神经质”，孩子活动更自主

“积分”管理之后，老师对孩子更放心，孩子们更轻松，活动更自主。教师也可以有更多的时间观察孩子们游戏，指导游戏过程，提高游戏水平，而不是将时间和精力浪费在处理材料乱扔、不遵守游戏规则等这些问题上。

“积分卡”本身就是一个激励手段，在推行这项管理模式之后，确实也起到了一定的激励作用，但是事无巨细，因此在实施过程中要不断完善，勇于放手，下放权限，形成一种互动的局面，从而更全面、更彻底地推行班级积分制度，促进班级良好、有序的发展，建设特色班级。

【作者单位：常州市藻江花园幼儿园  江苏】