丁艳 吕丽萍
班级是幼儿园里较小的组织,它承担着教学和教学以外方方面面的工作。在当今的课程游戏化的指导之下,如何有效地管理班级,引导幼儿更好地参与班级管理,促进班级凝聚力和向心力,使其更好地发展。
在一个班级之中每个孩子都来自不同的家庭,这也就意味着每个孩子都有不同的成长经历和习惯,有着不同的生活理念,管理难度较大。如果在班级管理中推行采用“积分卡”形式,将孩子作为班级的“管理者”,创新管理模式方便管理,有利于建设特色班级。
一、问题突出,寻求改变
创设一个和谐有序的班级,是我们每个班主任最理想化的预设,但实际操作中却存在各种各样的问题。
1.班级常规秩序问题日益突出
秩序是重要的社会因素。但对于现在的孩子来说,一是年龄因素,对于秩序的概念和意义不理解。二是独生子女的关系,平时多以自我为中心,秩序对于他们来说只是一个形同虚设的口号。
2.幼儿主人翁意识淡薄
基于我国基本国情,孩子被保护得密不透风。在集体生活中,当有问题发生的时候,孩子们通常是避而远之,将其责任与自己撇清。孩子在集体生活相处中缺少互相理解、互相包容,缺乏主人翁的意识和责任。
3.教师资源匮乏
通常情况下幼儿园一个班级配备两名教师和一名保育员,但是一个班级孩子的数量在30~36人左右。且由于保育员主要的工作任务是班级及校舍的卫生管理工作,所以孩子的一日教学活动多由班级的两位教师负责。
但在实际情况中,幼儿园教师在职期间的工作内容不光是带教这一项任务。通常幼儿园老师在工作时间要负责幼儿园的环境布置,教室中区域游戏的创设和布置,甚至还有外出的各种学习和比赛,这时班级管理工作就只能由另外一名老师负责。教师资源的匮乏也给班级管理带来了不小问题。
二、积分制度,借力助力
顺应当下的教育理念,以幼儿为主体,充分发挥其主观能动性,引导幼儿学会自我管理和相互管理。
1.借鉴经典案例,初定方案
班级问题在全世界的教师眼中都是一个问题,当然也不乏有一些问题解决的经典案例,只要能将其做适当的转化,就能将其适用于自己的班级管理当中。比如:《第56号教室》中的案例,雷夫老师模拟银行,孩子们每天通过各种途径“挣钱”,但幼儿园期间的孩子对于金钱还没有概念,但好多孩子有学习围棋的经历,有积分概念,那我们就可以将“挣钱”转变为攒积分。再者案例中56号教室的学生挣了“钱”可以“买”好的靠前的座位上课,那我们可将其更直接地转化成兑换物品。
2.体察“民情”,顺意“民心”,推广班级积分制
新的管理模式的建立,需要得到大家的认可,才能在班级进行有效的实施并推广。在这之前就需让孩子们了解什么是“积分卡”,它所存在的意义,更重要的是让孩子感受到积分能带给他们的直接利益。
(1)抓住幼儿心理,激起幼儿的兴趣
寻找一个合适的时间段,提出“积分卡”的班级管理模式。抓住幼儿爱模仿的心理,每个人都是自己和同伴的小老师,有权利和义务共同管理整个班级,以得到孩子们的响应和共鸣。
(2)丰富奖品兑换,激起幼儿的积极性
光有精神上的支持,只能维持幼儿短时间的兴趣和积极性。但有了物质上的刺激,就能将其延长。设定兑换日,孩子们根据自己喜好或者需要用积分兑换相应物品。
3.师幼共同制定积分制具体条款
在班级管理规则制定方面也由传统的教师专制,转变为民主的师幼共同制定方式。幼儿相互商量对班级的管理,一起为班级的管理出谋划策。
(1)提出意见,记录规划
每个孩子对于班级的管理都有自己的见解,将自己的意见转化成可以长时间保留的图画记录下来。
(2)商量讨论,制定班级管理规则
孩子們在制定自己心中的规则时往往是散乱不成系统的。 教师引导孩子们对提出的各项规则进行系统化的分类整理。根据不同的内容,划分为学习、卫生、文明等。并分类整理制定“积分评定总表”。孩子们通过评定表,审视自己的行为。
三、具体实施,初见成效
推行“积分卡”管理模式后,孩子们积极进取,班级建设形成和谐新局面。
1.班级管理方面的问题得以改善
孩子们学习更认真了,开始主动学习,愿意回家后继续探索幼儿园学习的新知识。家长也能了解孩子在幼儿园学习的本领,从而减少了孩子在幼儿园知识技能方面的疑虑。
同时孩子们不再是冷漠的旁观者,每个人都能主动自觉地维持班级良好的环境。当地上有垃圾了,孩子们会选择走过去将其捡起并分类放去垃圾桶。
2.孩子在督促别人的同时,更学会了严于律己
在“记分卡”制度实施之后,孩子们知道要对别人有所要求,就必须自己先做好。所以为了能给他人做好榜样,对自己也提出了更高的要求。其中最大的变化就在塞小椅子的问题上。孩子能自觉地将自己的椅子塞好,当看到别人的椅子没有塞好时,会帮忙塞进去或者提醒小朋友去塞好小椅子。时间久了,形成了人走塞好小椅子的良好习惯。
3.“积分卡”兑换,提高幼儿积极性
孩子们遵守规则表现良好,能够积攒很多的积分,而积分又能够兑换丰富小礼品。每个月一次的兑换日,每次都能激起孩子们心中的小浪花。
4.教师不再“神经质”,孩子活动更自主
“积分”管理之后,老师对孩子更放心,孩子们更轻松,活动更自主。教师也可以有更多的时间观察孩子们游戏,指导游戏过程,提高游戏水平,而不是将时间和精力浪费在处理材料乱扔、不遵守游戏规则等这些问题上。
“积分卡”本身就是一个激励手段,在推行这项管理模式之后,确实也起到了一定的激励作用,但是事无巨细,因此在实施过程中要不断完善,勇于放手,下放权限,形成一种互动的局面,从而更全面、更彻底地推行班级积分制度,促进班级良好、有序的发展,建设特色班级。
【作者单位:常州市藻江花园幼儿园 江苏】