从寝室资源看高校学风建设中的开发与应用

唐远华

“学风”一词最早见于《礼记·中庸》，即广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践。由此可见，学风是在学习、求教、思考、实践的有机衔接和统一中形成的，优良的学风必然是学有所求、学有所证、学有所思、学有所行的有机统一。高校学风建设中学生的学习风气尤为重要，一方面，学生的学习风气是教风、校风的间接反映;另一方面学生的学习风气直接决定学生成长成才的质量。因此，教育部将学生的学习风气作为本科教学评估的重要指标。《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》提出的评估指标体系中，学风是重要的一级指标，它包括教师风范、学习风气、学术文化氛围三个二级指标，其中学习风气为重要指标。而寝室的学习风气与学生学习风气密切相关，很大程度上决定着学生学习风气的好坏。

一、寝室学习氛围是影响高校学风的重要因素

什么是学风？首先，从物理学角度看风是空气流动现象。风的形成必然需要能量，也会产生能量。若从物理学视角分析，学风的生成必定是能量的产物同时会生成能量。这些能量从学生的学习态度、行为和作为中产生，又反过来影响学生的学习态度、行为和作为。犹如自然界的风有建设性和破坏性之分，学风也有好坏之别，学风好坏取决于生成学风的正负能量的质与量的差异性。从教育学角度看学风就是学生的学习风气。这种风气是学生学习习性与学习氛围的体现，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。一方面学风是外显的“风气”，能熏陶和感染学生;另一方面学风是内蕴的“思想方法”，会影响学生的努力程度和学习成效。在学风优良的环境中，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生积极变化，并反过来对学生的成长成才和职业生涯发展产生深远影响。

鲁迅先生在《两地书·致许广平二》中指出：学风如何，我以为是和政治状态及社会情形相关的，倘在山林中，该可以比城市好一点。由此可见环境是影响学风的重要变量。影响学风的环境包括社会环境、校园环境和寝室环境，可将三者分别视为宏观、中观和微观环境。此处主要分析作为微观环境的寝室对学风建设的影响。寝室是大学生自主自由学习、生活、娱乐和交际的主要场所。大学寝室主导功能的差异性决定了寝室类别的不同：大体上有学习主导型寝室、兼职主导型寝室、娱乐主导型寝室、无所事事型寝室。当然，寝室类型划分不是绝对的，此处为方便分析做出的如此绝对的划分有失偏颇。实质上，寝室内部还会有非主导的亚文化氛围，在学习为主的寝室中可能会出现个别不爱学习的学生，在兼职为主的寝室中也可能出现不做兼职而专攻学业或无所事事的学生，在以玩乐为中心的寝室里，也许会有个别酷爱学习的学生，在追求平庸的寝室内也可能会有特别追求上进的学生。出现这些情况时，寝室文化内部呈现出两极分化，两种或多种文化之间会有摩擦，好学之风与厌学之风会彼此斗争，如果好学之风占了上风，不爱学习的学生会受到感染和影响，学习态度会逐渐端正，逐渐变成好学的学生，反之，爱学习的学生也可能会受到不良影响，学习逐渐下滑。这类寝室文化，好学者受到的负面影响特别大，他们在寝室内很容易受到冷落甚至遭到孤立，人际关系可能受到困扰，进而影响他们的学业进取。在慵懒的寝室文化主导下，爱学习的同学犹如被一种较为强大的负能量向下拉拽，良好的学习状态要持之以恒实属不易。

从对寝室氛围的分类总结中发现，寝室氛围对学风的影响至关重要，以下数据也能在一定程度上说明问题。在对重庆科技学院2017级的370名学生的调查中发现：77.3%的同学会受到寝室学习氛围的影响。其他相关调查也显示：60.9%学生认为“寝室氛围对学风建设的成效很重要，能够直接影响身处其中的成员。”[1]65.6%的同学认为，如果寝室学习氛围浓厚，寝室成员学习成绩会整体靠前。[2]这些数据说明寝室学习氛围与学风在一定程度上呈正相关关系。任何一所大学要提高办学质量和水平，都应更多关注寝室学风建设。

二、学霸寝室是高校学风建设的优质资源

近年来，每到毕业季都会有大量学霸寝室的相关报道。什么是学霸寝室？了解学霸寝室首先必须界定什么是学霸？学霸一词含义颇多，本义为“学界的恶棍”。现在作为网络词汇仍具有多重含义，本文所指的学霸是那些学习刻苦，能够承受学习过程中常人无法忍受的各种艰辛、枯燥和压力，无时无刻不在学习，并能在众人考砸的情况下轻松拿到高分的人。学霸寝室顾名思义，就是学霸们居住的地方。学霸寝室在人际关系上团结互助、和谐融洽，学习上目标坚定、态度积极、出类拔萃，一个寝室就是一個优秀团队。学霸寝室的同学既是生活中的亲密朋友又是学业上的竞争对手，既是学习创新的团队合作者又是精神上的知音。同时，学霸寝室会激发其他同学团结奋进、努力拼搏的精神，是高校学风建设中的宝贵资源。

第一，寝室主体功能的认知范式理性。“高校学生寝室是大学生学习、生活、娱乐和交流的主要场所，是青年学生思想交流最活跃、最频繁的地方，对大学生的成长有着举足轻重的影响。”[3]对寝室主体功能的认知范式决定着寝室时光的度过方式，并对学生学习产生影响，“据不完全统计，我国高校学生每人每天平均在寝室停留时间达到12～16小时，除去睡眠时间，每天一般有5～6个小时在寝室度过”。[4]如果学生只看到寝室的娱乐功能，而忽略学习功能，在寝室以玩乐为主，这样的认识和行为必然导致这部分学生学习时间不足，学习成效不大。学霸寝室则更为看重寝室的学习功能，将其作为自主学习和交流学习的重要场所，寝室的学习氛围浓厚，学习成效显著。这些反差主要基于寝室主体功能认知范式的不同，前者认为寝室是休闲玩乐之地，后者则认为寝室是学习的地方。两种不同认知范式导致的行为方式和结果截然不同。

第二，学习价值取向积极向上。上大学之前，升学是学生的目标;上大学后，一些学生就失去了明确的目标和方向。在对重庆科技学院部分大二学生的调查中发现，很多同学把争取不挂科作为大二以后的学习目标。学霸寝室则不同，他们的目标是学知识、长才干、提高综合素质。他们总是抓住一切机会提升自我，跑场听讲座、跨校蹭课、参加比赛、参与科技创新，为获取学习与锻炼机会，他们能做到夜以继日、废寝忘食，从不惧怕学习中的苦与累，并乐此不疲地享受着这些能推动自我蜕变的苦与累。他们对学习的执着让那些自甘平庸特别是追求玩乐的同学难以理解更无法企及。因为他们的学习价值取向完全超越了学分、学历和学位。他们更希望通过学习实现自我、超越自我，这种学习价值取向真正契合了高等教育的育人目标，是优良高校学风的定海神针。

第三，学业中心主义的人际关系和谐融洽。很多90后、00后大学生是“6+1”集体中的核心，“自我意识较强，为人处事难以顾及他人的感受，再加上生活习惯、地域文化和性格的差异，容易导致寝室成员之间出现矛盾。”[5]如果这样的学生缺乏个体目标，又身居于没有共同体目标的寝室，寝室的注意力往往容易放在无关紧要的事情上，容易因鸡毛蒜皮的小事产生矛盾纠纷，导致寝室人际关系隔阂。學霸寝室则不同，他们有共同的奋斗目标，将学业视为寝室事务中心，学业之外的事情很难分散他们的注意力和精力。追求学业进步时面临的困难才是他们的主要任务，他们会齐心协力，并在共同奋斗中形成深情厚谊，寝室人际关系和谐融洽，即便毕业之后，他们依然会相互鼓励、相互扶持，共同进步，能为他们所在学科、专业发展做出更大贡献。

第四，学业成就最大化的寝室氛围激励学生持续奋进。学霸寝室的学习氛围浓厚，这种浓厚的氛围饱含的巨大的正能量将寝室学生向上托举，推动他们的学习势头不断上升;而学渣寝室的氛围刚好相反，形成的向下的力量拖拽着寝室成员向上努力。向上或向下的氛围一旦形成，难以改变。学霸寝室以实现学业成就最大化的氛围推动学生积极主动地参加学术交流、学术比赛、科技创新或者为继续深造做充分准备，这种氛围的影响力和感染力无以伦比，任何学生都会深受感染和洗礼。学霸日日身临其境，在这种氛围的熏陶下，他们自然会养成一种持续拼搏的学习习惯，这正是我国在新时代实现伟大复兴中国梦对大学生的要求，也是高校培养人才的目标所在。

第五，学习型团队能提高学习效率。学霸寝室学生的学习成绩居于班级前列，但并不意味着他们高考成绩一定最为优异。大学期间，他们之所以表现出众，其中非常重要的原因在于他们融入了一个学习团队，团队成员是他们朝夕相处的室友，他们之间虽然有原生家庭带来的差异，但这些差异并不会给团队合作造成多少负面影响，他们相互激励和启发，你追我赶，因此学习效率很高，为日后成为栋梁之才打下了扎实的基础。

第六，学霸寝室浓厚的学习氛围具有外溢效应。学霸们的集体优异表现会受到老师同学的更多关注。一些学校往往会组织学霸寝室介绍经验，让其他同学从中受益。也有一些上进心强的学生会主动向学霸寝室靠拢，融入学霸团队，逐渐成为团队的一员，虽然他们不是学霸寝室的编内成员，却能受到学霸寝室氛围的感染。总体而言，学霸寝室的外溢效应在有组织的宣传中能让更多学生受益，受益者虽是非特定的、但可能数量更多，对建设优良学风的效应能体现得更为充分。

三、开发和应用学霸寝室资源，推进高校学风建设

学霸寝室对高校学风建设具有非常重要的作用和意义，很多高校因此特别重视学霸寝室的宣传，充分发挥学霸寝室的学风带动作用。但也有一些高校却忽略了学霸寝室资源的价值，让资源白白流失。为卓有成效地推进高校学风建设，各高校都应重视开发和应用学霸寝室资源。经过长期考察发现，学霸寝室有原发内生型和外生推动型两类，以下将分别对两类学霸型寝室的开发和应用策略展开分析。

一方面，原发内生型学霸寝室的开发和应用策略。原发内生型学霸寝室是自然生长形成的，这类寝室的学生一般进校就有清晰的目标，这种目标也许是部分学生的也许是所有学生的，但最终每个学生很快就具有了坚定目标。因此，进入大学后他们是最快适应大学松散式管理模式的学生。对于这类寝室，无论是辅导员还是任课老师都应高度关注，使其优秀特质得以固化和加强。还有一种倾向性原发内生型学霸寝室，这类寝室的学生入学时学习积极认真，但这种积极认真的状态不是源于坚定的目标，而是因为高中时期学习状态的惯性。这类寝室如果能得到引导和关注，让学生树立目标，一定能成为学霸寝室。但如果没有正确的引导和持续的关注，这类寝室的学生在学风欠佳的环境中会逐渐退化。在对重庆科技学院部分大二学生调查中发现：34.6%的学生表示军训之后刚上课的一段时间是大一期间学习最认真的时期。因此，新生入学后一定要整合辅导员、专业导师、任课教师力量，引导其树立目标。在应试教育环境下，能进入大学的学生一般在中小学期间都能为升学树立明确目标。大学期间没有升学压力后，一些学生竟不知道为“何”而学，因此迷茫、迷失。调查发现36.2%的学生感觉大一期间过得没有多少意义，没有努力的动力。没有目标的学生往往会随大流，如果学校整体学风良好，他们会跟着学，如果整体学风不好，他们会跟着混。由此可见，原发内生型学霸寝室的前期发掘非常重要，关系到优良学风能否固化并发扬光大。特别是倾向性原发内生型学霸寝室，通过关注，注入催化剂，就能化为真正的学霸型寝室。

原发内生型学霸寝室对学风建设意义重大，能否充分发挥优良学风的外溢效应，关键在宣传，宣传越成功，外溢效应就越大。对于学校内部宣传而言，要注重塑造、适当包装。以有血有肉的集体学霸形象感染学生、触动学生、激发学生，将思想政治教育熔铸其中，产生润物细无声的渗透效应，促使学生决心以学霸寝室为榜样，做勤学好学之人。同时，教师也应在课堂上加以宣传，吸引那些有上进心的同学加倍努力。

另一方面，外生推动型学霸寝室的打造和应用策略。并非所有学霸寝室都在入学之初就会有所迹象。有些学霸寝室是在外界力量的推动或启发下逐渐成长而来的。这类寝室的学生悟性往往高，但入学之初没有进入良好的学习状态，在一定的外力推动下，这类寝室的学生会集体顿悟。为推动生成外生型学霸寝室，可采取如下措施。

首先，健全和完善学生寝室的测评机制。通过文明寝室的创建等方式，建立涵盖思想政治素质、寝室卫生、学习状况等综合测评机制。建立学霸或学霸寝室“一对一”帮扶机制，以学霸带动后进生学习，以学霸寝室带动后进生集中的寝室，并建立带动成果“双评比”机制，评比学霸和后进生结对帮扶的成效，成效显著者予以表彰。以此推动形成更多学霸寝室，并推动整个学风升级。

其次，建立可选择室友的寝室管理制度。由于寝室氛围对学生学习会产生重要影响，学校可建立“室友选择制度”。但这种制度必须设定门槛，否则会扰乱学校的正常管理秩序。门槛设置要基于绩点、科创等综合因素的评估，让目标明确、学习努力且志同道合的学生成为室友。对于勤学好学、学习优异但又身处厌学寝室环境的学生，这对保持他们的学习热情、提高学习成效非常重要。还可通过考研宿舍的设置推动生成学霸寝室。在对重庆科技学院研一学生的调查中发现，75%以上的学生赞成设置考研宿舍。他们认为考研宿舍目标一致，可免受不考研同学的干扰，还可交流学习经验，相互鼓励有助于提高考研成功率。正如前所述，有的学生虽愿意学习但可能由于处在厌学或不学的同学之中而逐渐受到影响导致学习状态不佳甚至变得不爱学习。对于这类学生，学校若能给他们选择室友的权利，他们可能会为了获得换室友的机会而克服当下困难变得更加努力。

最后注重宣传，发挥榜样的作用。外生推动型学霸寝室并非在顺境中成长而来，其原初状态与很多寝室的现实相似，很接地气。这种榜样在一般寝室中更具近因效应，因此也会有更多至今表现平平的同学争相效仿，对学风的改善面会更广。对这类寝室的宣传要凸显只要愿意努力，现在为时不晚，激发学生奋斗之志。

学霸寝室是高校学风建设中的稀有资源，对高校学风建设弥足珍贵，经过充分开发应用，可发挥重要作用。因此，在学风建设中，要将学霸寝室的发掘、打造和宣传融为一体，让学霸寝室成为学风建设的启明星。同时，学霸寝室也要有高度责任感，主动帮助后进寝室，在帮扶中提升自我政治素质，成长为政治修养高、综合素质强的寝室。

参考文献：

[1]叶飞.文明寝室建设对培育优良学风的促进作用研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2017，01：84.

[2]董美娟.高校寝室文化建设与学风建设的相关性及对策研究[J].教育与职业，2013，06：49.

[3][5]隆娟，吴卉，张海蛟.以学生党建工作促进学生寝室文化建设刍议[J].学校党建与思想教育，2016，03：24.

[4]张异.论新时期高校寝室文化建设与学风建设相关性的研究与实践[J].科教文汇，2017，01（中）：125.

作  者：重庆科技学院马克思主义学院副教授

责任编辑：宋英俊