大型国企生产实践影像示范对大学工科专业课教学质量的影响

高志国

（武夷学院 机电工程学院，武夷山 354300）

大学工科专业课程主要分为基础课、专业课和专业基础课三类。专业课是指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能课程，专业课目的是使学生掌握必备的专业基础知识、专业背景和专业技能，熟悉本专业相关的前沿技术动态及发展方向，培养学生运用专业知识进行技术分析的初步能力，为将来从事相关专业生产技术工作奠定必要基础。一般专业课教学内容比较固定，与专业基础课学习内容比较，前者涉及专业发展的内容相对较少。因此，需要在有限的课堂时间内，通过有效手段讲解有关知识点，使工科学生能够在认识基础上熟悉相关专业概念，加深对专业课知识点的学习认识，为开设专业课起到引领示范作用。

1 大学工科专业课的授课特点

专业课具有较强的专业背景，一门专业课程的设置主要源于某一具体专业知识的需求，如机械制造基础、材料力学、轧钢工艺学等专业课程主要是为了配合冶炼、机械制造等行业发展和人才培养而开设的。专业课程逻辑性强，需要学生掌握的基础知识点有针对性，且专业技术概念多，课程讲授时需要学生具有一定的专业基础课知识。教师对某一具体专业理论知识讲授时，常常会提出相关的专业术语，这要求学生在理解的基础上记忆。对于学生而言，专业方面的理论往往比较缺乏，需要先有感官上缺乏认识，因此专业课的重点之一就是对知识脉络和节点进行梳理，进而能清晰的对学生讲解整个专业知识体系。因此，教师在备课时就需要对课程知识体系进行认真优化，筛选重要知识点，保证整课堂连贯性，做到条理清晰，本文提倡高校聘用具备丰富实践经历的“双师型”教师进行授课[1-3]。

2 研究目标与内容

涉及工厂实践的环节最具代表性的示范实例就是国有企业，虽然我国国有企业正在逐步向混合所有制转变，但生产管理模式特点明显，即大多是“多品种、中小批量”模式[4]。国有企业生产优势主要表现为一下四点：第一，规模化生产；第二，具备行业内最新水平大型生产设备；第三，生产操作标准化；第四，技术水平先进。基于以上特点，如果授课教师能实施现场录制，剪切有示范作用的片段，重点讲授个别生产过程，既可以帮助学生加深理解记忆，还能够有效提升授课质量[5]。

由于机械、材料等工科专业课实践性强，专业课开设之前学生未接触过这方面知识，即使专业课内容设置吸引力较大，但相对以前的基础课，专业性知识难度更大，这导致在课程刚开始时，学生学习态度比较积极，但随着专业内容的增多以及课堂教学速度的加快，学生逐渐失去学习兴趣，听讲注意力不集中，学习积极性降低。由此可见，专业知识的学习程度取决于学生自主学习情况。当前大学课程设置较多，每个学期都有8～10门课，学生几乎没有时间回顾课堂学习内容，同时相当一部分授课教师也感到讲解部分专业知识点不够贴近生产实际，弥补这类专业实践活动缺陷是要付出一定时间和财力，而利用大型国企生产实践影像资料，不仅能给学生生动示范相关专业内容，而且还能巩固学生已学专业认识。

3 课堂实施与探索

本文以《机械制造基础》专业课为例，选择第3章第1节《工业用钢》以及第6章第2节《金属的压力加工方法》为例，切实探讨国企生产实践影像示范资料的应用方法。结合大型企业的生产实践影像资料讲授大学工科专业课典型实例内容如表1所示，对应实况如图1、图2所示。

《机械制造基础》课程中的《工业用钢》、《金属的压力加工方法》两章节内容，是学生今后从事专业工作的核心内容，授课必须给学生留下深刻的感观认识和实践了解。这部分内容以工厂生产实践及操作为主，对产品性能检测方法进行讲解，这样的授课方法，是学生单单依靠书本无法切身地感受到的。因此，在讲授实践性强的章节时，专业教师借助影像资料示范大型国有企业规模化生产实例，更有助于学生加深印象，提高课堂教学质量。

表1 大型国企生产实践影像资料讲授大学工科专业课典型实例

图1 某大型国企260t顶底复吹转炉冶炼

图2 某大型国企豪华版2250mm热轧线生产700MPa高强度汽车大梁钢板

4 结语

本文以某大型国有企业生产实践为例，将影像资料与教学实践环节相结合，利用PPT等教学方法想工科学生讲解相关专业知识，课后随机采访相关学生发现，学生领会知识点印象明显提升，且能够复述课堂主要教学内容，可见该方法能够让学生积极主动地参与课堂教学互动，提升教学效果。总之，大型国有企业生产实践影像示范，明显改变了传统工科大学专业课课堂授课方式，提升了教学质量，对大学工科教学实践与改革起到了积极促进作用。