浅议高职普通车床实习教学中的问题及改进意见

李红波 郑丙茂 黄志伟

（1.开封技师学院，开封475004；2.黄河水利职业技术学院，开封475004）

在高职院校机械类专业学生教学过程中，普通车床实习是一门重要的基础技能学习课程，机械类学生通过普通车床实习掌握机械零件生产的一般过程，了解机械加工所使用的设备、刀具、夹具和量具，掌握简单零件的机械加工工艺和加工方法，从而提高学生的实践操作能力以及产品质量保护意识。随着互联网信息化技术和机械制造技术的迅速发展，普通车床实习课程教学方法和手段要与时俱进，与学生能力紧密结合，课程内容设计要紧跟行业发展需求，充分运用信息化、可视化和辅助实物载体等教学手段，达到预期的人才培养目标，培养出更多高技能型人才。

1 普通车床实习教学中存在的问题

1.1 教学内容及教学方法单一

目前，普通车床实习通常采用教师现场操作演示，实习学生旁观的教学模式，并通过图纸、粉笔与黑板等教学工具展开教学工作，有些高职院校在实习车间虽然安装了多媒体，但由于场地空旷、嘈杂，学生听讲效果不理想。另外，普通车床实习学生往往是大一新生，很多学生抽象思维不强，对复杂工件很难理解。而且实习教师在进行现场操作演示过程中，只有站在前面的学生能够观看到实习操作细节，导致教学效果非常不好。

在提高学生对车床各个手柄操作熟练程度方面，教师往往安排学生进行断电摇车练习，一只手摇动大手柄，另一只手摇动中托盘手柄，为双手配合车削木手柄打基础，由于练习内容缺乏辅助教学工具，学生摇一会就会因枯燥失去兴趣，造成车床闲置没有学生进行操作练习，影响学生实习教学质量。

1.2 教学组织及考核不合理

当前，高职院校普通车床实习过程中，每个班配备两名实习指导教师，每台车床安排3～4名学生，当一个学生在操作车床钱进行操作室，其他学生就没有事情可做，随意走动，给正常教学带来安全隐患。另外，实习教师对学生考勤要求不严格，学生分时段考核任务不清晰，还有些高职院校对实习教师考核不严格，造成个别教师在实习教学过程中工作产生懈怠心理，造成学生迟到、早退现象严重。

1.3 实习教师队伍培养滞后

通过调查得知，目前很多高职院校普通车床实习教师年龄在50岁以上，且大部分外聘任课老师年龄也普遍偏高，且这些外聘老师虽然操作能力很好，但是由于没有经过系统教学组织和教学方法培训，不能够较好完成教学任务。另外，，因普通车床实习教学任务重、薪资待遇不高，导致年轻教师从事普通车床实习积极性不高。总的来说，实习教学师资队伍年龄结构呈现断层现象，高职院校不采取必要措施可能会导致老教师退休后，年轻教师不符号教学需求的问题出现。

1.4 教学内容与技能竞赛脱离

近些年，各个级别技能竞赛正在如火如荼举行，技能竞赛对高职教育发展有很强的促进作用。高级别技能比赛项目比赛内容都是依据机械行业现状和未来发展趋势制定的，在很大程度上体现出行业对高技能型人才的需求标准。普通车床实习教学内容的设置和选择应该与技能竞赛相结合。但是，近年来高职院校普通车床实习教学与技能比赛没有很好结合起来，教学与技能比赛脱节现象比较普遍。导致很多高职院校虽然在职业技能竞赛中投入了大量人力、物力、财力及教学资源，到最后却演变为“为赛而赛”，与国家举办技能竞赛的初衷背道而驰。

2 普通车床实习教学改革思路

2.1 信息化教学与普通车床实习相融合

互联网信息化技术是高职教育适应时代发展的必然产物，息化教学与普通车床实习相融合，有助于教学方法和教学组织创建，改变传统教学模式。

目前，国家加大了对高职院校支持力度，但是随着招生数量增加，现在实习设备并不能满足每位学生同时操作机床的需求。普通车床实习与信息化教学进行融合，可以把普车实习内容进行分解，分解成不同技能知识点，由实践经验丰富的教师把这些技能知识点制作成微课或在线共享课，让学生能够在课前、课中、课后利用电脑或智能手机进行学习，让学生在学习过程中感受到身临其境的学习效果，转变学生被动学习局面，增加学生学习娱乐性和趣味性。

针对现在高职学生普遍使用智能手机的现状，授课教师可通过微信、QQ、蓝墨云班课等现代信息化手段，布置学习任务、答疑解惑和交流讨论，师生之间借助信息化交流平台，促进教学资源共享。另外，教师可将教学课程内容及课件制作成二维码，学生通过扫描二维码方式完成课后自学。

2.2 教学过程中引入实体教材

在普通车床车实习过程中，教师演示教学方法往往决定了实习学生对知识点的掌握程度。以对车削加工来说，如果中间加工工序环节掌握不好，后续学生自己动手操作过程中就容易出现加工工艺错误，造成零件尺寸超差报废。另外，近年来学生连续扩招，教师队伍发展相对滞后，导致教师没有充足的时间对实习学生进行认真教学指导。

普通车床操作能力培训实体教材是实习教学中的代表内容，按照生产工艺流程将生产过程中各个阶段零件加工状态以实物形式展示出来，并辅以反映加工设备操作步骤和操作要领的真实车削加工场景图片及文字说明，如图1所示。将典型零件加工以实体形式分解展示，突出多方位、直观性强实体教学，便于学生理解和掌握零件加工工艺；另外，教学形式转变为讲看结合，用实体层层展现加工步骤，教学形式灵活，学生参与感和思考机会大大增多，对学生独立工作能力和创新思维能力提升具有明显提升。

图1 实体教材展示窗

2.3 教学过程中借助辅助教具

根据实际工作经验，笔者认为辅助教具在车工实习教学过程具有重要作用。学生不仅需要实习车床进行练习，更需要借助辅助教具让学生更直观、高效、安全的掌握车床各项操作技能。

学生在普通车床断电双手摇手柄练习过程中借助辅助教具，如图2所示。学生可以很快掌握双手配合摇手柄车削木手柄圆弧面的车削技能，避免在实际车削零件时，因双手配合操作不当，造成圆弧面车削不合格。学生经过此项练习，学生操作合格率在95%以上。另外学生借助辅助教具来进行操作练习，可节省训练时间，使学生有更多时间来练习其它操作技能，学生以前在普通车床断电双手摇手柄练习过程中没有辅助教具，严重影响了学生学习积极性。

图2 车床断电摇车练习辅助教具

在普通车床实习教学中，应充分发挥实习教师积极性，通过激励制度让教师制造出具有直观、高效、安全的高质量教具，从而提高高职院校学生学习兴趣。

2.4 加强实习教师队伍建设

首先，新进的年轻教师应该到实训车间跟着实践经验丰富的教师进行学习，同时学校应鼓励新进教师参加各种国家级高职组技能竞赛，提升获得教师组技能大赛等级证书的新进教师薪资待遇，且实习教学能力水平及承担教学任务量与评优评先挂钩。

其次，高职院校每学期要多组织实习公开课和示范课等教学活动，组织新进教师多听多看，认真学习优秀教师教学方法与课堂组织技巧，着重培养实习教师教学组织能力和实践操作能力。高职院校要鼓励和发扬“传帮带”制度，组织有丰富实习教学经验的教师从教案撰写、教学课件制作、教学设计和课堂教学技巧等方面给年轻教师进行强化指导，帮助年轻教师尽快成长。

最后，高职院校人事部门应该组织年轻教师下企业进行实践锻炼，利用好寒暑假时间，到有校企合作的企业进行挂职学习，提高自身技能水平。同时，高职院校人事部门要做好考勤、考核工作，避免“走过场”问题出现。

2.5 以赛促教、以赛促改

国家级技能比赛是高规格的技能竞赛，它代表着行业最高工艺水平和技术发展方向。例如两年一届的世界技能大赛和每年一届的高职类技能大赛，都代表了职业技能发展的先进水平，竞赛项目的设置和规则制定都会随着机械行业技术的发展而不断更新。目前，国内高职类技能竞赛项目也在与世界技能大赛接轨，具体专业包括车工、焊工、钳工等多个项目，高职院校要充分利用好这些大赛，促进高职院校普通车床实习课程优化、实训室建设及师资队伍建设，提升高职院校人才培养水平。通过技能竞赛锻炼教师队伍，打造一支高水平指导教师队伍。只有教师技能水平提升了，才能带领学生在大赛中取得好的成绩，反过来又可以把大赛经验、先进技术应用到平时实习教学当中。

3 结论

随着“中国制造2025”、“一带一路”等发展战略的实施，中国制造业会更加急需高技能型人才，同时也对高职院校人才培养提出了更高要求。普通车床实习是机械类专业一个非常重要的实践教学内容，普通车床实习教学要不断打破传统教学模式，探索更适合学生的教学方法，充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生求知欲望。高职院校应该从教学方法、教学手段、师资队伍等多方面入手，积极实施教学改革，培养出符合机械行业需求的、具有工匠精神的高技能型人才。