构建以实验为主的高效课堂

周晓娟

摘 要：实验是自然科学的基础，贯穿整个初中物理教材，也是中考重点考查内容，如何让一线教师乐于做实验，乐于放手让学生亲身体验，效率是关键。所以想办法提高实验课堂效率才是治标又治本的唯一法宝。既要放手让学生去经历思维、操作体验，又要做到有得放矢，让学生在有限的时间内有效完成教育教学任务就要让学生带着任务——在体验单的指导下，有序地按步骤完成实验。

关键词：有的放矢；指向明确；体验单

丁肇中先生2018年7月在山东大学的演讲中说到：实验是自然科学的基础，理论如果没有实验的证明就没有意义。当实验推翻理论以后，才可能得到新的理论。初中物理教学是按：声、热、光、力、电这几大板块展开的，要求不高，但每部分内容都离不开实验。通过实验向学生传授生活中的物理现象和规律，虽然也有一些理论性的东西，也只停留在向学生介绍的层面上。所以实验教学是初中物理教学之魂，贯穿物理教学始末。初中教学的指挥棒——中考也证明了这一点。

苏州市近五年中考涉及的实验占分比统计如下：2013年中考实验分30分；2014年中考34分；2015年中考30分；2016年中考選择题33分；2017年中考38分。从以上数据不难看出历次中考实验题的占比均在30%以上。

笔者认为实验在物理教学中的重要性不用再做其他累述了。那么初中物理实验教学的现状又是怎样的呢？面临怎样的困难呢？作为一线教师我有以下几点感受总结如下：

器材不全、老化、破旧，或赶不上时代发展的需要。没有专业实验员，部分学校是任课教师兼任。实验器材需要任课教师自己准备。成绩是生命线，填鸭式教学不好，但是短时出成绩、效率最高的教学模式。学生进实验室的机会少，实验素养较差。到了实验室不知道要做什么，动手操作能力差，有的学生蜡烛都不会点，对实验器材小心翼翼莫名敬畏。到实验室上课，学生受外界环境的干扰，上课的效率低。

以上现状导致一线教师不愿意放手让学生做实验。可是实验教学又是必不可少的，有些考题考查的就是学生是否真正动手去做了。比如苏州市吴中区2018年八年级下学期期末考试第19题：如图所示是小红在家探究鸡蛋受到浮力大小与哪些因素有关的实验，弹簧测力计的示数已在图中标出。请仔细观察并回答下列问题：（4）为了正确地测出鸡蛋浸没在水中受到的浮力，操作中除了要注意把鸡蛋浸没在水中并在静止时读测力计的示数外，还应注意什么？针对这一问题，如果学生没有动手做过实验，很难联想到正确答案。

如何让一线教师乐于做实验，乐于放手让学生亲身体验，效率是关键。所以想办法提高实验课堂效率才是治标又治本的唯一法宝。笔者进行了很多尝试，其中以体验单的形式引领学生实验效果显著：

一、有的放矢的实验室教学

一节课就45分钟，我们既要放手让学生去经历思维、操作体验，又要做到有得放矢，让学生在有限的时间内有效完成教育教学任务。那么就不能让学生天马行空地去做实验。让学生带着任务——在体验单的指导下，有序地按步骤完成实验。如在进行凸透镜成像规律实验探究教学中，学生带着体验单进入实验室完成以下实验，并填写体验单。

凸透镜成像规律实验单

1.粗测焦距：让远处的窗户通过透镜在光屏上成清晰的像，此时像距V=f= 。探究成像规律与物距的关系。

2.点燃蜡烛，将蜡烛、透镜、光屏依次安装在光具座上，并聚拢在一起，调节三心共。

3.探究：什么条件下凸透镜能成倒立缩小的实像？

4.探究：什么条件下凸透镜能成倒立放大的实像？

5.探究：什么条件下凸透镜能成倒立等大的实像？

6.探究：物距小于焦距时凸透镜成什么像？

7.让蜡烛通过凸透镜成倒立放大像后完成以下操作：

（1）光屏下移，像 ；光屏左移，像 。

（2）蜡烛下移，像 ；蜡烛左移，像 。

（3）透镜下移，像 ；透镜左移，像 。

（4）遮住一部分透镜观察像 。

（5）保持凸透镜的位置不变，将光屏和蜡烛互换位置，现象 。

二、指向明确的课堂实验教学

物理实验伴随课堂教学始末如“力 弹力”的新课教学，要让学生以小组合作的形式通过实验探究得到：力的作用效果——能使物体发生形变，能恢复原状的形变叫弹性形变，发生弹性形变的物体要恢复原状从而对另一物体产生弹力；弹簧受到的外力越大，弹性形变就越大从而制成了测量力的仪器弹簧测力计。为了既给学生创造真实有效的体验，又能在有限时间内按时完成教学任务，使两者相辅相成达到完美结合，给出简洁明了的体验单至关重要。

力、弹力体验单：（这一内容在教学过程中用表格形式展示给学生更清晰明了）

操作体验

1.手压气球、手拉橡皮筋、手压橡皮泥分别观察到什么现象？说明什么？观察体验。

2.撤去气球、橡皮筋橡皮泥上的外力你又观察到什么现象？说明什么？操作再体验。

3.用力压气球、用力拉橡皮筋，手上有感觉吗？说明什么？操作又体验。

4.用大小不同的力压气球、用大小不同的力拉橡皮筋，又有何现象说明什么？阅读体验。

5.测量力的仪器，国际单位制中力的单位： 简称：

符号： 测力计的构造： 弹簧测力计使用注意事项： 测量体验。

6.（1）校正“0”点；（2）手拉测力计的秤钩，体验1N、5N拉力的大小；（3）将钩码挂在竖直放置的测力计下读出示数为 N；（4）将物理课本装在塑料袋中挂在竖直放置的测力计下读出示数为 N；（5）将两个测力计对拉，你发现了 。

初中物理实验，通常都是根据简单实验现象得出结论，或是简单分析测量数据间（如质量与体积，路程与时间，力与距离，电压与电流）的正反比关系找物理量间的规律。虽然都是验证性小实验，但是每个实验都能体现科学探究思想。作为一线物理教师、学生学习物理的启蒙老师，我们不仅要教给学生科学知识，更重要的是要教给学生科学的学习方法，培养终生学习的能力是关键。教师应尽力创造条件，让学生体验科学家的科学探究过程，培养学生的实验素养。实验单不像实验报告那么完整，取其最重要的实验步骤和实验结论两部分。简单明了，指向性强，有效提高了课堂实验效率。