高中文言文教学存在问题及对策分析

丁秀娟

摘 要：文言文作为中国的传统文化，在当今的高中教学和高考中越来越被重视。因此，教师必须根据教学中存在的问题进行有针对性的突破，这不仅有利于提高学生的学习成绩，更能增强学生对于中国文言文这一传统文化的认识，弘扬中国优秀的传统文化。

关键词：文言文教学；问题；对策

一、引言

高中的文言文作为让当代学生了解古代思想和文化的桥梁，在高中语文课本中占有较大的比重。然而，文言文本身特有的语言表达方式以及我们与之相距较远的特点，这也致使我们在文言文的教学中存在种种问题，必须要认真地分析并不断研究，进而采取有针对性的解决措施。

二、高中文言文教学中存在的问题

不可否认，在当今文言文的教学过程中也仍然存在一系列的问题，必须要认真分析并加以解决，只有这样，才能事半功倍。

1.师生对于文言文的重视程度不对等，教师一头热的现象较为突出

文言文的特点要求教师必须对自己所要准备的课程投入满腔的热情，精心进行准备。比如，在进行《鸿门宴》这一篇幅的讲解时，教师一直在进行集体备课，努力去寻找与之相关的课题背景材料，并结合历史背景将学生感兴趣的宴席的座次表与当代的进行对比，甚至将鸿门宴中的两位主人公刘邦、项羽的历史事迹等进行介绍，希望借助种种手段和方式让学生更多地了解鸿门宴，更有兴趣地去分析其中重点的字词、句式。然而，教师的满腔热情却换来了学生的冷若冰霜。学生对于文言文并没有足够兴趣，尤其是它的句式等与我们的当代人的表达方式有差异，再加上很多重点篇幅的文言文都是需要背诵和识记的，因此更是提不起兴趣。而对于稍有难度和深度的课外知识的延伸，则更是让学生有着“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

2.教学模式一成不变，不能更好地让学生在特定的背景下去学习和掌握，机械记忆较为突出

文言文特定的语言特性使得学生在学习的过程中积极主动性较差，因此，在实际的教学过程中教师一直在唱主角。他们一直凭借自己所谓的“三寸不烂之舌”在给学生进行灌输，基本讲课的模式也是一直围绕“作者—写作时代背景—文中的重点字词—重点人物的形象—学生阅读背诵”来进行。再加上教师在讲授文言文的过程中很多都是在重点介绍“言”，一直在围绕其重点的字词在解释，然而对于其特定的文化背景和时代特征却涉之甚少，使得学生在学习的过程中缺少一定的文化氛围和文化底蕴，这也导致学生只能机械地死记硬背。

3.学生缺少自主学习的意识，对知识死记硬背，缺乏变通性和相应的归纳总结

众所周知，无论要做好一件什么事情，都必须把满腔的热情投入到自己感兴趣的事情当中。如果仅仅依靠别人的“生拉硬拽”去做是不可能完成好的。学习也是一样。然而，在如今的文言文学习的过程中，学生一直处于硬性接受文言知识的状态，缺乏积极主动的精神，同时对于所学习的知识不能进行真正的理解和变通，更缺乏相应的归纳和总结。

三、高中文言文教学对策研究

1.调动学生学习的兴趣，实现教师与学生的热情基本对等

兴趣是学习的最好老师。如何激发学生的学习兴趣应该成为整个教学过程中最为关键的一环。首先，在进行文言文导入时，可以标新立异，激发学生的求知欲，可以通过故事导入法、温故知新法或情境导入法等。比如在讲苏教版必修三课本《鸿门宴》一文时，可以首先将刘邦与项羽的鸿门宴故事讲给学生听，通过讲故事激发学生探索刘邦、项羽人物的积极性，之后让学生课下搜集关于刘邦和项羽的材料，进而加深学生对于鸿门宴故事情境的

理解。

2.提升自身素质，转变教育观念，充分发挥教师引路人的作用

在新课改的形式下，要真正建立高效课堂，必须要充分发挥学生在学习中的主体作用。因此，作为教师必须要真正转变教师的观念，彻底改变“满堂灌”思想，将课堂还给学生。然而，学生主体的课堂则对于教师提出了更高的要求。学生在学习过程中很可能会提出这样或那样的问题，如果教师不具有过硬的专业知识，则势必会被学生所难住，真的“挂”在了黑板上。因此，教师还必须不断丰富自己的文言知识储备，不仅包括扎实过硬的基础知识，还需要具有较强的课外知识的涉猎能力。在教学方法上，教师也应该不断地进行创新，真正地让学生将学习文言文变成一种享受。

3.学生要充分发挥其学习的积极性，融汇变通，扩大自己的文言知识储备

要让文言文知识的学习真正成为学生自己的事情，必须要真正地发挥学生的主动性。而激发学生兴趣，明确自己的学习动机则是首要前提。在有興趣的基础之上，还需要学生大量阅读一些经典的文言文作品，进而丰富自己的文言文的储备，增强自己的语感，进而触类旁通、融会贯通，真正地实现“熟能生巧”。

文言文对于教学来讲是一块“硬骨头”，也是一块必须要“啃”的硬骨头。因此，作为高中阶段的师生来讲，必须要不断地在教学过程中去发现问题，并有针对性地解决问题。相信，只要肯“啃”，这块“硬骨头”一定会被攻破的。

参考文献：

[1]焦翠霞.高中文言教学状况的调研和对策思考[D].首都师范大学，2006.

[2]邵红梅.高中文言文教学的问题、原因及对策[J].教学与管理，2016（36）：77-79.