基于学科核心素养的高中地理课程教学改革

刘英

摘 要：随着新课程改革的深入，学科教学越来越重视提升学生的核心素养，提升学生的综合素质。因此，高中学科教学也必须进行改革，使教学模式符合学生的发展需要。高中地理学科是学生必学的一门学科，转变地理教学方式，提升学生的地理核心素养在高中地理教学中尤为重要。但在实际教学中，一些教师并没有认识到地理学科素养对学生的重要性。基于此，以人教版高中地理教材为例，试图阐述高中地理学科学生素养的提升路径。

关键词：高中地理；核心素养；教学策略

高中地理课程是与我们的日常生活息息相关的，但是很多学生在学习地理时并没有正确的学习方法，往往会因知识的复杂性而感到学习吃力，难以培养其地理学科核心素养。这就要求高中教师改变地理知识的学习方法，尤其是在素质教育理念的倡导下，注重培养学生的学科核心素养，实现其综合能力的有效提升。

一、地理核心素养的概念

所谓学科核心素养，是针对学生的不同学科提出的适应社会发展的必备技能。在地理学科中，要培养学生的学科素养也是针对地理课标的要求，在教学中注重提升学生对知识的掌握、应用技能，并帮助学生根据他们掌握的知识而形成正确的世界观，在此基础上形成解决实际问题的能力，以此作为高中地理学科的核心素养培养方向。在学生地理学科核心素养培养的过程中，要注重优化他们的地理思维学习方式。在学生具备了基本的思维方式后，还可以在教学中创设一些活动，以增强学生对地理知识的运用技能，并结合其他学科增强学生的知识迁移能力，促进学生综合素质的全面提升。

二、基于地理核心素养的教学改革

（一）创设地理核心素养思维

培养学生的地理思维，首先要吸引学生对地理课程的兴趣。由于地理知识的复杂性以及教师传统讲课方式的限制，导致很多学生感觉地理课程枯燥繁琐，学习吃力。因此，教师需转变自己的授课方式[1]。为吸引学生的兴趣，教师可以在讲课之前创设相关知识的情景，同时注重与学生的实践生活相联系，培养学生的地理思维。例如，在为学生讲述“常见的天气系统”这节内容时，教师可以结合学生的日常生活经验进行情景创设，可以为学生放映南方持续高温的图片、北方寒冷的图片以及台风到来的图片，由此向学生提问，南方为什么会持续高温？是受到什么气压控制？台风又是如何形成的？又如，在教学“地球上的大气”这一节的内容时，教师可以提问同学们去过哪些有名的山地旅游过。学生听到旅游时，便会争先恐后地说出自己旅游过的山地，并说出爬山的感受，紧接着就可以提问学生：在山上和山下的衣着会有什么不同？为何会有这样的差距？通过这样的问题情景导入本节知识内容，讲述大气的受热过程。由学生常见的生活情景进行导入，进一步增加学生的学习兴趣，增强了学生对知识的理解能力，还能培养其良好的地理思维模式。

（二）注重地理学科的应用性

地理知识是与学生的生活实际紧密联系的学科，来自于生活并指导生活。因此，在教学中教师可以引导学生利用生活常见的地理现象进行教学，并通过活动设置突出地理学科素养的实践性以及應用性[2]。例如，在“冷热不均引起的大气运动”的课程教学前，教师可以让学生回家观察自己家里的取暖器和制冷空调的位置，然后在课堂上向学生提问：两者在家里放置的位置有什么不同？学生根据观察回答制冷空调会接近房间上方，而取暖器是放置于地面的。紧接着教师追问原因，由此导入本课的相关内容。此外，教师也可以让学生回家对相关生活场景进行观察。如让他们观察刚烧开的水，当水开始沸腾时，中间的水向上冒，而锅边的水向下沉。老师让学生仔细观察这种现象，然后向学生提问，这些现象产生的原因是什么？通过日常生活实践，增加对知识的理解，符合学生的认知特点，也符合地理学科素养对学生知识内容实践性的要求。

（三）充分利用大众传媒以及信息技术

当前，大众传媒已经成为传播信息的主要载体。在科学技术发展的今天，教师可以引入大众传媒作为学生获得信息的渠道，并为学生提供丰富的知识学习素材。同时，在大众传媒的带动下，也出现了许多与地理知识相关的节目，调动学生的学习兴趣。例如，近年来热播的《舌尖上的中国》节目，地理老师就可以将其中涉及的地理知识作为学生的教学素材。如教师可以通过让学生观看江苏兴化垛田农业这部分内容，引导他们针对“稻田鸭经营模式是如何出现的？”这一问题进行探讨。教师可以引导学生结合课本教材寻找这一模式的不足之处，并提出相应的解决措施。由此可见，通过观看相关视频，利于吸引学生的兴趣，增加地理知识的趣味性。

综上所述，在地理课程的传统教学方式以及学科素养构建的背景下，教师一定要及时转变自己的教学观念，树立新型教学理念，帮助学生建立地理学习的良好思维模式，培养其学习地理的兴趣，提高学生的地理学科核心素养。

参考文献：

[1]夏飞.高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段学生素养教育体系构建[J].北京财贸职业学院学报，2016（3）：34-38.

[2]宋丽霞，谢冬萍.结合地域特点开发高中地理综合考察项目的探究[J].地理教学，2015（5）：21-24.

注：吉林省教育科学“十三五”规划一般规划课题“核心素养与课程教学改革研究”（课题编号：GH171093）阶段性研究成果。