蹲下身子，用人文情怀浇灌集体之花

吴悠

摘 要：什么样的班主任才能培养出最优秀的学生？在班级管理中，老师总会绞尽脑汁制定出许多规章制度，并在实践过程中一次次修订、完善。然而，无论这张“网”织得多密，总有学生会想办法、钻空子，作为班主任，似乎总不能“称心如意”。其实，纵观自己的做法，似乎总是把学生放在了自己的对立面，殊不知，学生也是人，也需要被尊重、理解和关心。如果教师能够转变观念，遇事有同理心，蹲下身来，站在孩子的立场，学会倾听，同时给予温馨的回应，用人文情怀促进班级人际关系的和谐，打造和谐的班级人文环境，促进班集体目标的实现，也许会有不一样的收获。

关键词：班级管理；人文情怀；关注生命

回顾以前自己的做法，“上课要坐直，眼睛看老师”“下课检查地面、桌子”“互相监督，不许在校园内奔跑”……似乎，我为孩子们校園生活的方方面面制定了详细的“行为准则”，只要参照此准则，保准成为一个优秀的学生。可惜，事实并非如此。著名教育家苏霍姆林斯基曾多次说过：“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。”用人文情怀培养学生自主管理的意识与能力，班级管理中树立以学生为中心的思想，充分认识到“班级管理”不仅是“管”，更多的应该是“理”，最终实现一个“导”字，从“管理”走向“指导”，也许会有不一样的收获。

一、关注生命——转变观念定方向

在班级管理中渗透人文情怀就是要改变老师和学生之间不平等的关系，改变老师高高在上的姿态，对学生有绝对权威，作为学生，只有听从教师的安排。前几天，我的班级里出现了这样一件事：学校德育处老师告诉我，早晨我们班没有打扫保洁区。上课时，我在没有调查的情况下便当着全班同学的面，批评了当天的值日生，希望他们能负起自己的责任。事后，我才知道，那天早读课，数学老师布置了作业，几个孩子是因为要完成作业，才耽误了打扫工作。如果当时我能够多倾听学生的心声，了解清楚事情的原委，允许学生参与到管理中来，和学生一起探讨解决问题的方法，班级管理肯定会事半功倍。

二、尊重生命——管理制度共谋划

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”离开管理制度，学生就会放纵自由。所以，学生除了要遵守学校的管理制度，还应该遵守班级的管理制度。某些具体的制度是否会被大家认可并遵守，能否起到监督防范的作用，就要取决于该制度的内容本身。制度的内容将决定它是否令人信服从而具有一定的权威性，因此，班级制度不应由班主任单独制定，班级干部和同学们的意见也很重要，应该共同商议决定。将班级制度交由学生亲自制定不仅可以锻炼他们的能力，更可以让他们统一出一套让所有人信服的规矩，这样有利于班级的整体管理。在制度实施的过程中，不宜太过严苛，但要体现出一定的人文情怀。

三、理解生命——同伴互助促成长

“一花独放不是春”，班主任作为一个个体，主观情感往往较浓，难免有犯错误的时候。解决这一问题的最佳途径就是要增强学生的主人翁意识，让学生都参与进来，主动承担起班级建设的责任。班委会的选举就可以通过同学投票选举产生，选举出的干部可以代表多数人的意见，方便以后的班级管理。同时，采用任期期满换届的方式可以有效避免班干部组织自己的小团体，对部分同学有所偏袒或为自己谋取私利。除此之外，还可以把管理建设班级的机会留给更多的同学，让大家都有机会参与进来，成为组织者。在选举班干的过程中尤其要考虑家庭条件差、纪律表现差的学生，鼓励他们充分发挥主动性可以让他们参与到这个过程中，找到自己的位置，贡献自己的价值。

四、呵护生命——特殊群体巧护航

每个班级中总会有一些特殊群体，他们有的家庭特别贫困，有的身体残疾、生活无法自理。在我们的日常生活中，贫困生往往会遇到比平常人更多的困难，许多我们可以轻易得到的东西对他们来说是一种奢侈，正常的日常开支对他们而言可能都是一种负担。但是他们也比很多人更加坚强，自己的家庭条件不如别人，也无法阻挡对知识的渴望，还是选择努力拼搏。因此，尽到我们力所能及的力量来帮助他们，可以让他们感觉到温暖，成为他们前行的力量。相反地，如果歧视家庭条件差的同学，则可能给他们造成一定程度的心理阴影，这不但不利于孩子的成长，更可能起到完全相反的作用，让孩子对社会失去信任。对于这种情况特殊的学生，他们内心往往比较脆弱，老师、同学应从旁了解具体情况后再给予帮助。不动声色的帮助可以保护贫困学生的自尊心，如果他可以感受到身边的温暖，自然也会有所回应，这就形成了良性的循环。这对学生的健康发展有很大影响。对于这一情况，老师可以采用一些小技巧，比如上课多提问或指派其做一些力所能及的事情来使学生感觉自己是被重视的。

班级管理是篇大文章，这篇文章的主人公——学生，应该成为班级管理的出发点和归宿。愿我们的班级管理能够充满人文情怀，让丰富的人文底蕴成为学生终身受益的营养。

参考文献：

[1]戴良斌.无特色教育，让孩子的天空更高远[J].教师博览，2014（2）.

[2]陈培瑞.关于教育发展的几点理性思考[J].山东教育科研，1995（3）.