优化化学教学设计，提高学生学习兴趣

徐志华 刘杰 秦莉

摘 要：以“学生为主体、教师为主导、师生互动、生生互动”的教学案教学在我县已开展了几年，它逐渐取代了沿袭多年的传统教学方式，日益被广大教师认同并实践且渐趋成熟。教师从开始思想认识上的消极抵触，逐步走向了积极参与，教师角色的转变，师生关系出现了新的变化，带来了课堂教学和谐、高效等新面貌。

关键词：教学案教学；优化设计；学习兴趣

我县在县教研室的指导下，从2016年试点教学案教学，到2018年在全县范围内全面展开包括“课时目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸”五大环节的教学案教学。从实施教学案教学以来，我校中考化学成绩稳步上升，作为一名初中化学教师，要想提高课堂效率、激发学生的兴趣，编写好教学案是上好一节课的前提和基础。可以说，没有设计的精彩，就没有课堂的精彩。精心预设是为了实现可能的精彩生成。下面，我以初中化學“空气”为例，谈谈教学案编写的策略和做法。

一、优化课时学习目标，全面发展科学素养

教学案中的“课时学习目标”板块的内容，是课程目标在教学中的具体细化体现，是教学的出发点和归宿。从课标和教材出发，从学生的基础和目前认知出发，按照科学素养的三维目标细化、构建学习目标。学习目标制订要遵守以下两大原则：一是应准确、具体和可行，以便于学生把握努力的方向以及对照目标进行自我检测；二是一定要体现阶段性、层次性，不能要求学生“齐步走”。学习目标中一般不用“了解”“理解”“掌握”等模糊语言，要用“能记着”“能说出”“会运用”等可检测的明确用语，并指出重、难点。一课时不能完成的，要根据实际上课的安排，分课时编写教学案，每一节课应有明确的学习目标，能有计划完成学习任务，提高学习兴趣，所以优化教学目标是优化化学课堂教学的灵魂。如课题1“空气”第一课时学习目标为：

1.知道空气的主要成分及各成分的体积分数。

2.认识纯净物、混合物的概念及区别（重点）。

3.通过空气组成探究，学会实验设计、实验现象的描述，培养学生的创新精神（重点、难点）。

二、优化预习导学，培养学生学习化学的自学能力

教学案中“课前预习导学”板块的内容，主要以问题为主，内容比较显浅。意在引导学生围绕明确的学习目标或要求进行自主学习，尝试知识构建，基本解决相关基础性知识，进一步提出自主学习中的疑难困惑，是一份“导学方案”，绝不是泛泛提些要求，随意凑些题目。课前预习导学的教学设计主要以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，引导学生学会对疑难问题做好标记，能与学生合作解决问题或在课堂上向老师质疑。我们教师在预习环节中设计问题应该是对学习内容的系统化思考，而不是零散知识点的肤浅呈现。应该能够促使学生深入教材中去，或是借助学习资料，经过思考整合成新的信息，明晰疑难所在。应该发展学生的自学能力，变传统的被动接受、死记硬背、机械训练的学习方式为主动参与、乐于探索、勤于思考的学习方式，要求学生在预习中观察、发现问题，从而达到预习生疑，自己动手解决问题的能力。如课题1“空气”第一课时“课前预习导学”为：阅读课本第26～28页内容，回答下列问题：

1.请你举例说明空气确实存在，并占有一定体积？

2.空气的成分有哪些？各占的比例如何？

3.什么是纯净物？什么是混合物？请你举例说明。

三、优化课堂学习研讨，培养学生的合作能力和探究能力

“课堂学习研讨”板块的主要设计意图是：以分析和解决学生学习中的问题为立足点，完成对核心问题的研讨交流。主要以课本中或教师根据教学需要补充的实验、课本中的“探究”“讨论”学习的重点、难点为主要内容，以问题和习题的形式呈现，提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂上老师不是简单按知识点顺序进行讲解，而是在老师的引导下，根据学生课前准备的情况着重解决学习中遇到的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探索、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。课堂学习研讨是教学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。如课题1《空气》第一课时的“课堂学习研讨”为：【活动探究】探究空气中氧气的含量：仔细观察课本中【实验2—1】的实验过程，请你把观察到的现象及分析填写在课本中相应的位置上。问题思考：（1）该实验的设计原理是什么？（2）广口瓶中加入少量水，你认为加入水的作用是什么？（3）用上述实验装置进行测定空气中氧气的含量时，往往发现测得数值比实际空气中氧气的含量小，请你帮助找出实验误差的原因。（4）上述实验结束后，广口瓶中剩余的气体主要是氮气，请你根据已有的知识来推断出氮气的主要性质。

总之，教学案教学承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教育系统要求，对设计提出了较高的要求。其中每一个环节都值得去探讨和研究，教师应在教学实践中逐步提高编写教学案的能力，优化设计提高课堂教学效率，同时激发学生学习的兴趣。

参考文献：

张海晨，李炳亭.高效课堂导学案设计[M].山东文艺出版社，2010-10.