巧设游戏打造初中英语高效课堂

陈梦茜

摘 要：游戏作为重要的激趣方法，在中学英语教学中起着不可低估的作用。从中学英语现状入手，根据《义务教育英语课程标准》要求、中学生心理特征，结合心理学、教育学原理，阐述了游戏教学的意义、运用以及设计与组织游戏教学时应该注意的问题。

关键词：游戏；初中英语；情感态度

一、现状

随着国际交流的日益频繁，学校、家长深深体会到英语学习的重要性。以前那种为了考试才学英语的观念开始慢慢转变，最终将英语作为生活、继续学习的工具。所以，英语作为一门必修课及必考学科在近期内不会改变，而且，英语将成为必须掌握的一种语言工具。因此，学好英语显得尤为重要。

英语学习是一个需要付出长期努力的实践和体验的过程。一直以来，教师在课堂教学过程中都占据着主导地位，知识的传播方式单一，而学生作为被动接受者，只是单纯地去听、读、写，经过6年小学阶段的学习，一部分学生早已失去了学习英语的兴趣和信心。而且由于各种考试片面追求分数，尽管我们能够从英语教学中较为重现教材中的一些知识，对学生的教学活动予以管控，却严重缺乏培养学生口语交际等方面的能力，致使学生的英语交流能力普遍较低。

二、新课程标准对英语学习的相关要求

《义务教育英语课程标准》中明确提出：在基础教育环节中英语课程的重要任务是充分调动学生对英语学习的热情和欲望，帮助学生树立自信，培养良好的学习方式和学习策略，完善他们的自主学习能力与团结协作精神；促使学生对听、说、读和写等技能有一定的掌握，达成强有力的语言运用能力；此外，还要积极培养学生养成一定的记忆能力和观察能力以及创新思维；在此基础上让学生充分意识到中西方间存在的文化差异，开阔他们的视野，塑造其爱国情怀，使其养成爱国主义精神，为其今后的学习跟终身发展奠定坚实的基础。

三、中学生的生理和心理特点

中学时代是由儿童走向成熟的过渡阶段。在這个阶段，他们经历着身心的迅速发展。青春期的学生无论是在身体形态、技能，还是在心理上，与以往相比都产生了一定的差异。他们比成年人更具模仿英语语音、语调的能力，又比小学生多了一定的逻辑思维能力，能更好地组织和运用语言。随着年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，中学生开始渴望了解世界，在面临问题时能独立、批判地思考，敢于质疑各种事件，发表自己的观点。同时，他们情感丰富，对未来充满了憧憬，自控能力也不断增强。所以这个时期若输入大量的英语知识，创造良好的英语学习环境，在潜移默化中中学生便可以更加轻松、自主地习得英语。而作为学生学习道路上不可缺少的朋友——中学英语老师，应该根据学生的身心特征，充分调动他们的积极性，使他们保持学习英语的兴趣。

综上所述，我们必须把调动学生对英语学习的积极性、帮助学生创建自信心等放在工作的首位，重新对英语教学任务展开定位。如何让英语课堂变得生动而又能实现教学目标呢？在课堂中穿插合适的游戏无疑是一个很好的策略。首先游戏本身就属于一种极为有效地激发学生学习兴趣的学习方式，我们恰当地将其运用在课堂中，利于学生通过游戏获得知识，得到乐趣，进而调动学生的学习热情，将“要我学”变成“我要学”，使学生在轻松的氛围中掌握和运用知识。

四、在中学英语课堂中开展游戏教学的意义

教育学家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”学生进行自主学习的一大核心要素就是学习兴趣。学习兴趣是学生展开学习的最佳动力，它可以帮助学生的综合能力得到均衡发展，是开发智力的钥匙。德国的伟大教育家福禄贝尔也曾指出：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”所以，我们巧妙地将游戏引入到英语课堂的教学中，最大化地把单调乏味的语言转变成生动灵活、学生容易接受的语言，这跟中学生独特的自身特征是完全相符的，是提高课堂效率的有效方法，对中学英语教学具有特殊的意义。

1.游戏教学能活跃课堂气氛、保持学习兴趣

一节课45分钟以学习为目的、听课为主要手段，让学生在老师的讲授中完全集中注意力是很难的，也是不切实际的。但是，我们在课堂教学中加入适当的游戏，可以活跃课堂气氛、帮助学生集中注意力，可以达到使学生保持学习兴趣的目的。

2.游戏教学能够创设情境，缓解学生心理压力，利于语言习得

有些学生敢于开口表达自己的想法，但很多学生怕因犯错遭到责备与嘲笑，或本身比较内向，用英语交流更会产生畏难情绪，然而游戏可以为学生创设一个轻松的情境，所以，老师应尽可能多地用英语进行教学，通过听、说、读、写、玩、唱、画、游等有趣的活动，缓解他们的心理压力，让学生在玩中学、学中玩，使他们更容易开口说英语，增加和同学之间用英语交流的机会，增强课堂教学的生动性，使学生全身心地习得语言，逐步培养语感、收获学习的自信。

3.游戏教学能促进民主、和谐的学习环境，培养团队精神

在游戏教学中，学生有个体活动，也有团队活动，在运用英语完成活动的同时，不仅增加了交流机会，而且游戏的共同参与性能够培养学生的团结竞争精神，拓宽学生的知识面，陶冶情操，促进学生观察力、分析力、创新能力等的发展。

五、游戏在中学英语教学中的运用

初中英语教学内容比较形象、具体、贴近学生生活，与他们的日常生活经验密切相关，而初中学生好动，善于模仿，记忆力强，表现欲、竞争精神也很强烈，喜欢尝试着通过运用对话、叙述和表演等手段，将学到的语言知识进行展示。为了便于学生边学边练，学用结合，巩固学到的知识、提高运用能力，教师可以在课堂中设计一些游戏，让学生愉快地掌握所学知识。教师既可以借鉴已有的教学游戏，也可以根据教学内容组织一些学生喜爱的游戏。例如，在学习there be句型时，教师可以根据学生的好奇心，灵活多变地设计一些猜东西、小侦探等游戏。学习现在进行时句型时，可以请某个学生上台表演各种动作，让其他学生猜他在做什么；也可以给学生布置一些作业，让他们搜集资料、结合所学知识和自己实际，以团队的形式去制作海报，并评出各类奖项给予鼓励。

另外，Role-play（角色表演）也是学生非常喜爱的一种交际形式。苏州地区所学的牛津英语教材中，很多课文都适合让学生扮成各种角色进行采访、对话表演。教师可根据学生学习的不同阶段、教材要求、不同的情境、学生的语言水平、想象力、表演能力以及个性特征去设计记者招待会、一对一采访、主持人独白、故事讲述、模仿秀、小组讨论等小游戏，让学生自编自演，在学生遇到困难时及时给予适当的帮助，在欣赏完表演后给予适当的评价。

六、在穿插游戏的教学过程中，教师应注意的问题

1.转变角色，培养情感

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程师生平等，共同发展。教师应更新教育理念，由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”，变传统的教学模式为师生互教互学，营造民主、平等、和谐、无拘无束的轻松教学氛围，为培养学生积极的情感态度作好铺垫，达到教学相长。

2.选择积极评价，培养积极情感

《义务教育英语课程标准》中曾指出：学生经过评价能够在学习英语的过程中逐渐感受并体验到成功和进步，对自我有一个全面的认识，可创建自信心，整顿学习方式，促使学生运用语言的综合能力得到全方位发展。其中，皮格马利翁效应与教学实践均证明：教师对学生给出的肯定评价，帮助学生创建起来的自信心可以发挥出一定的鼓舞作用。教师在进行教学时，一定要能够迅速找到每个学生身上的优点和闪光点，学生有进步的地方要第一时间予以表扬，对于他们的不足之处要正确引导。尽可能多地运用鼓励语言，帮助学生創建自信心和自尊心。例如，当学生回答教师提出的问题时，教师要面带微笑地认真倾听。如果学生回答的内容是正确的，教师要用“Good/well done ”等词语给予一定的肯定，逐渐增强学生的参与信心。如果学生的回答内容是错误的，教师要运用“ Work harder，and I think you can do better next time！”等语言帮助学生重塑信心。在作业中我们通常建议学生要运用诸如：Your handwriting is wonderful！/Try again and again，and you will catch up with others.等充满积极性的语言，拉近师生间的距离，促进师生间的情感交流。

七、游戏设置应注意的问题

1.游戏要面向全体学生，富含知识性和趣味性

教师运用游戏的主要目的是激发学习兴趣，所以在设计游戏时要考虑学生个体水平差异，根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，要鼓励所有学生都勇敢参与到活动中，让每个学生在轻松的氛围中掌握和运用知识，体验成功，激发成就感和自豪感，培养积极的情感态度。

2.要考虑游戏是否可行，是否具备可控制性

游戏活动能够充分激发学生的学习欲望，调动课堂氛围。可是一旦学生的情绪处在偏激和场面太大的波动中时，就会发生难以控制的局面。所以我们在创设游戏时，还要考虑到这项游戏是否可行，是否具备可控制性。要提前将那些意料之外的突发情况考虑在内并想好对策。如在设计唱歌游戏时，教师鼓励学生模仿歌手唱几句英文歌、做几个动作，但毕竟机会有限，没有轮到的同学可能无法控制自己的表现欲，在下面纷纷自唱或做动作。这就需要教师备课时加以考虑，活动前说明要求，很好地控制游戏，做到游戏收放自如，有条不紊。活动后及时补上一句：“没有上台的同学可在课外继续表演，肯定会同样精彩哦！”

3.适度控制游戏时间

我们每节课程的时间是有限的，要想在规定的时间之内实现教学任务并获得良好的教学效果，就一定要选择各式各样行之有效的教学手段和措施，而游戏仅是其中的一种。教师要学会适度控制游戏时间和规模，不能整节课都在玩游戏，那就失去了游戏教学的意义。

4.要根据教学内容经常变换游戏形式

长期使用同一种游戏方式势必会让学生对学习产生一种厌恶心理。站在生理学的角度来看，单调的形式很容易促使大脑产生单调刺激，进而减弱学习效果。可是站在心理学的角度来看，中学生正处在善变和好奇心极强的时期，所以，在实际的教学过程中我们要按照学时的实际特点跟教学内容为准，灵活选择猜谜和表演游戏以及竞赛等游戏形式，只有这样，学生才能始终保持浓厚的兴趣。

八、总结

在每一次英语教学运用游戏的过程中，学生经常表现得兴致勃勃，在课堂中不仅有强烈的竞争和紧张的思考，又有愉悦的欢笑。学生既能积极参与又能更有效巩固所学的知识。但是，游戏是课堂教学的“调料”，而非“主食”，作为起主导作用的教师，我们不能滥用游戏，不然的话，就会产生忽略主题的现象，丧失设立游戏的最初目的。因此，如何在教学实践中结合教学内容，精心设计出富有价值的游戏，仍是一项需要继续探讨的课题。

参考文献：

[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波出版社，2003.

[2]胡德海.教育学原理[M].甘肃教育出版社，2006.