基于英语核心素养优化教学任务设计提升学生思维品质

张婷

摘 要：在英语核心素养背景下，教学任务的设计和优化对学生思维品质的提升起着很大的作用。结合教学实践，针对如何在自主学习、合作探究学习和师生互动学习中优化教学任务设计、提升学生思维品质做了探讨。

关键词：核心素养；任务设计；思维品质；英语教学

一、背景和意义

2014年3月，教育部提出了“核心素养”这一重要概念。王蔷教授指出：初中英语学科核心素养可以归纳为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。而思维品质是“核心”中的“核心”，没有良好的思维品质，语言能力、文化品格和学习能力都无从谈起。

《义务教育英语课程标准》（实验稿）强调在中学英语教学中，要“尽量采用任务型的教学途径”。 章兼中教授提出： 应“大力发展相互协作、合作的小组活动”。课堂上语言的交流（communication）以及师生之间、生生之间的互动（interaction）是通过完成任务（task）来实现的。完成任务的整个过程就是一个自主学习、合作探究和师生互动的过程。

二、教学案例

（一）巧妙设计学习任务，提升学生自主探究能力

Step 1 Lead in

在教授本课时，笔者首先创设与当前学习主题相关的情境，以及接近知识产生、使用的实际情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。因而设计了以下几个问题：

Do you like music？

What makes good music，mood，time，talent or musical instrument？

Who can make music， singers or composers？

Do you know any famous composers？

这些任务的设置是从已知的信息到本课要学习的内容，学生在完成任务的过程中，也自主地完成了本单元的背景知识的学习。

Step 2 Careful reading

这部分是文章的主体，笔者在情境中设置问题，诱导学生积极思维，启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。因而设计了如下几个问题，让学生带着任务，自主阅读并完成这些任务。

1. What is Tan Dun famous for？

2. How many music works mentioned in the article？

3. How could he win an Oscar？

4. How can we understand his music without boundaries？

这些问题有利于培养学生的探索思維的能力，从而理清文章思路，搭建文章框架，形成思维导图，提升学生的思维品质。

（二）合理分配学习任务，协调互动合作学习

合作探究学习就是将全班分成几个小组，为进行某项学习活动而互助合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。合作探究学习培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质。

Step 3 Consolidation

在这个部分，笔者创设了如下情境，让学生结合已学词汇和自己的语言来介绍谭盾：Suppose our school is lucky enough to invite Tan Dun to talk about his success and you are going to give a brief introduction of him. What are you going to say？这一设计利用原有的认知结构中的有关经验来分析、检验、确认当前学习的新知识，实现知识的迁移和对新知识的意义建构。学生在介绍过程中所表现出的兴趣和表达能力大大超出了我的预计。

（三）积极参与学习任务，促进师生互动学习

Step 4 Discussion

在学生充分理解文本的基础上，笔者请学生思考以下问题：

1. As a biography， why didnt the writer start with Para 2？

2.Why did the writer put Tan Duns education and his Oscar award together？Is there any relationship between them in Para 4？

3. What leads to Tan Duns success？

在Discussion 中，采取小组合作学习的形式，可以避免学生个人认识问题的局限性，组内成员通过有意义的协商和共享，相互补充，使学生在完成任务的过程中，不断从别人的发言中受到启发，培养了学生全面考虑问题的习惯，也提高了学生发散思维的能力。教师的积极参与，及时解决了学生提出的一些观点，并进行了知识的点拨迁移，使学生的英语反应能力、思辨能力等都得到了提高。在思维碰撞的同时，本课的情感教育目标已达成，学生探索思维的能力得到了培养。

三、结语

在英语核心素养背景下，教学任务的设计和优化对学生思维品质的提升有着至关重要的影响。我将不懈努力，把提升学生英语核心素养的研究深入地开展下去。

参考文献：

[1]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1997：128.

[2]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习（教师版），2017（2）.