浅谈初中数学的预习策略

李航

摘 要：生态课堂是以教师为辅助、学生为主体，充分调动学生积极性的课堂。如何能使学生积极主动地参与到课堂教学中呢？应让学生进行课前预习，通过预习让学生提前了解课堂内容，为内容的讲解打下基础，并且这是学生主动学习、获得新知的过程，对建立新的知识结构起到了十分重要的作用。对预习的积极作用、有效的预习策略进行深入的探讨和分析。

关键词：初中数学；有效的预习；策略

一、初中数学预习的重要作用

1.预习可以复习旧知识，初步认识新知识的框架和主要内容

通过预习，学生能进一步巩固学过的内容，将新、旧知识建立联系，搭建更为全面的知识构架。通过预习，学生会找出薄弱点并通过教师的课堂教学，对薄弱点进行重点关注。

2.预习可提高讲解及学习效率，增大课堂容量

通过提前预习，学生可以自行解决简单的知识，使得课堂时间更加充裕，教师通过拓展巩固学习内容。这也对老师提出了更高的要求，教师应该清楚哪些知识可以一笔带过，甚至是不讲，哪些知识需要浓墨重彩。这样数学课堂更有针对性，极大地提高了教学效率。

3.预习可以提高学习的主动性

预习过程是学生主动的学习过程，与课堂听课不同，主动预习活动中，学生能独立、主动地完成新知识的学习和理解，提高学生主动学习能力，养成良好的预习习惯。

4.预习可有效激发学习兴趣和求知欲

在预习的过程中发现新的解题思路，通过在课堂上和老师、学生共同分享，可极大地提高学生学习数学的兴趣，学生的成就感油然而生。学生一旦养成乐意学习、愿意学习的习惯，数学成绩的提高也就水到渠成。

5.预习可培养学生自主摸索和合作沟通交流的能力

学生在自主预习过程中，对于未能理解的知识及存在疑问，首先会与同学进行交流和请教，从而成为学生共同讨论的课题，在不知不觉中提升了学生之间合作交流的能力。

6.预习可调节课堂讲解及听课气氛

学生通过预习，课上就能够参与集体讨论、交流，课堂气氛将变得活跃，学习气氛不再沉闷。相比老师在讲台上干巴巴地讲解、学生一味地被动接受，预习对活跃课堂气氛起到了重要的作用。促使学生乐于预习、乐于上课、乐于交流，疑问难题及想法可以在课堂上通过交流得到解决。

二、有效的预习策略

1.提出适当的问題以激发学生的预习热情

事实表明，很多学生不愿意课前预习，所以教师为了让学生主动开展预习活动，就需要提出适当的问题以激发学生的预习兴趣。例如，在学生学习勾股定理中，可以给学生讲解勾三股四弦五，使学生产生极大的学习兴趣，同时提出具体的预习的要求，提高学生提前预习的兴趣，使其积极参与到预习活动中来。

2.仔细阅读教材

数学课本是学习和掌握基本知识的重要依据。读课本的过程就是一个学习新知识的过程。教师可以示范怎样阅读教材，边读边画，标记出重点和难点，也可以把自己的理解和感悟写在书的空白处。这样的阅读能整体了解数学的新知识，使主要的学习内容凸显出来。

3.笔记预习法

在课前预习时，首先，学生可以在书上做简单的笔记，把自己的理解及疑难问题写在书上的空白处；其次，学生可以做摘录笔记，在笔记本上摘抄自己认为的重点概念、关键语句等，加深对重要知识的记忆、理解，通过课堂学习巩固；最后，简单地记下预习过程中遇到的疑惑，在课上进行有重点的答疑。

4.结合新旧知识预习法

在预习过程中，学生能通过理解新知识，了解归纳新知识的重点，找出疑难问题，还可通过复习旧知识将新知识进行相互联系，加深旧知识复习的同时，对新知识有更深层次的了解，使知识系统化。

5.练习预习法

对于计算类新知识，在预习后可先进行习题练习，遇到疑难再返回预习时的例题，分析后再尝试练习。练习可以检验学生的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。

6.动手推算预习法

公式的推导对掌握解题思路非常重要，需要全面的动手推算能力。教师应要求并鼓励学生在预习过程中通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等实践活动，体验、认识新知识。学生只有体验到数学知识的形成过程，才能更好地掌握。

有效的预习，促使学生有目的性和针对性地了解并掌握新知识，可有效提高学习质量和效率。良好的预习习惯将有效节约课堂教学时间，教师也可以做到有的放矢，重点讲解学生疑问较多的内容，这既提高了课堂教学的效率，也可通过课堂有效沟通和交流改善师生关系，更重要的是学生自主学习、获取知识的能力将会提高。学生也需要理解课前预习的好习惯对未来的学习的重要性，教师可对预习效果较好的学生进行表扬，作为学生学习的榜样，提高学生学习的积极性。另外，在预习过程中，要鼓励学生全方位地发散思维，寻找更多的解题方法，给教师带来新的解题思路。所以，数学老师要解放思想，必须从传统的教学方法中走出来，要求学生进行课前预习，给学生时间和空间，养成良好的学习习惯，有助于教与学的有机结合，从而增强初中数学预习的有效性，全面提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]任晓莹，海耀权，剡生富，等.初中数学有效预习策略之我见[J].西部素质教育，2018，4（12）：236.

[2]徐淑萍.初中数学自主预习的作用及指导策略[J].教育教学论坛，2014（12）：245.