小练笔推动大作文

李娜

摘 要：以“课文小作文写作、诗歌素描练笔、写作与课外阅读相结合、写作与学校活动相结合”等小练笔形式提高学生的作文能力。

关键词：小作文；诗歌素描；课外阅读；学校活动

纵观学生在整个七年级阶段的作文水平，无论从书写情况到作文质量，从审题立意到选材剪裁，从语言表达到写作特色都没有明显提高。

而作文能力又是学生语文素养的综合体现，它包含了识字写字、语法修辞、审美鉴赏、交际运用等能力。作文在语文考试中占“半壁江山”，作文成绩的高低几乎决定了中考语文的成败。课标中对作文教学又有这样一些陈述：教师应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

基于以上种种情况，八年级开学初始我就打算在单元作文教学的基础上增加小练笔教学，以期用小练笔推动大作文，从而提高学生整体的作文水平。

在着手这项工作之前我先翻阅了一些有关作文教学的书籍和期刊，了解了当今在全国作文教学研究领域、影响较大的大概的四种思路：分别是按文体写作序列定思路的方法、按写作方法定序列的思路、按写作能力发展层级定序列的思路、按多元整合定序列的思路。

于是我就根据学到的一点皮毛边实践边充实，边思考边总结。

一、课文小作文写作

模仿钱梦龙老师的“模仿—创造”作文训练体系。

在学习了《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》两篇课文以后，学生初步了解了消息的特点和结构，就让学生尝试写一则消息，报道学校举行的足球比赛、运动会、读书汇报会、排球比赛、时事新闻课、二课堂等活动，学生在习作中进一步了解了消息的特点，加深了对活动意义的认识。在学习了《白杨礼赞》以后让学生模仿“欲扬先抑”或“托物言志”的手法写一篇小作文。在学习了罗素的《我为什么而活着》之后让学生也写一写自己的理想和追求。

以下是一名学生在学习了《白杨礼赞》后写的小作文《松树的风格》开头部分：

温度计里的水银液面不断降低，夜晚总是提前来临。冬天已经蹑手蹑脚、探头探脑地来到北方的门前抬手轻叩门扉了，而秋天的后脚还没有迈出北方的门槛。清早，便有阵阵寒风将垂柳那仅剩的叶子无情吹落，如今只剩光秃秃的树干，一丝绿意也没有。而这时，旁边那一排松树吸引了我的眼球，它们傲然挺立，无不显现出活力与生机。

二、诗歌素描练笔

诗歌素描简言之就是在不改变诗歌基本思路、感情基调和风格的基础上进行的扩写。本学期教材中共有古诗词18首，我选择了《钱塘湖春行》《采桑子》《如梦令》让学生进行扩写练习。

下面是学生《采桑子》诗歌素描的部分内容：

我乘着如薄叶般的轻舟，划着短桨，行于碧水之上，蓝天之下。碧绿的湖水实乃一块宝玉，映着那蓝天白云。放眼望去，湖水绵延不断直至远方。长堤上滿是绿草鲜花，不俗不艳，正所谓“淡妆浓抹总相宜”。耳边传来淡淡的、由远及近的笙歌，我也时不时哼上几曲。无风的水面光滑得好似琉璃一般，不觉得船儿在向前，只见微微细浪在船边荡漾泛起阵阵涟漪，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸飞翔。

三、写作与课外阅读相结合

每册新教材都会推荐6本书供学生阅读，加上教师根据课文篇目向外延展的作家作品，粗略估算每学期学生阅读总量不少于100万字。

罗素说：“一个人会不自觉地把他正在阅读的作品的抑扬顿挫的节奏感再现出来。”

学生一学期阅读相当数量的文字当然要写一些读后感之类的文章。

以下是学生一篇读后感的开头部分：

完了，我中了张爱玲的毒，我被她的书迷得神魂颠倒，又被他的人迷得不知所措。完了，我中了张爱玲的毒，我被她的辞藻弄得颠三倒四，又被她的文字玩得无所适从……

四、写作与学校活动相结合

每学期学校都会举行一系列的主题教育活动，如州庆、庆祝教师节、国庆、宪法日晨读、纪念“一二·九”、祭扫烈士墓等。学生亲自投入到了丰富、复杂的真实情景中去，在其中心领神会，就“习得”了独特的个体经验。教师再指导学生“悟得”，即经过个人亲自探索，用自己的眼光重新打量作文的概念或方法，获得关于写作方法的领悟。在此基础上让学生写一写活动及感受，就相当于先进行了作文指导，再动笔成文，学生写起来就从容多了。

以下是学生写的一篇关于北京研学游的一篇小练笔的片段：

8月1日晚，“啪嗒、啪嗒……”，一屋子人盯着一个表，“叮！”10点了，气氛瞬间炸开，同学们大喊，“不会有老师查房喽，让我们一起来通宵happy吧！”打王者的，玩红十的和看动画片的，全都是一副不通宵不罢休的架势。桌子上，则是八桶泡面，三大瓶可乐，想吃就吃，想喝就喝，一个插排上插了六个充电器，旁边还有三个充电宝，俨然一个电子产品展览会。夏瑞王者打赢了的欢呼声，吴尚诚打红十耍赖的王炸，用来泡面的水壶的水开了的滴滴声，使整个一楼充满了欢乐的气氛。

经过一个学期的摸索与实践，学生的小练笔训练呈现了多样性和随时性，学生练笔明显增多，一些学生的大作文水平也因此有所提高，个别学生还有了自己的写作风格。接下来我将继续探索，因为我相信“粗鄙的心灵是配不上优雅的汉语的，但优雅的汉语却能拯救那些日益粗鄙的心”。