初中思品教学中情境的创设研究

李文剑

在新课改的背景下，教师与学生之间应处于平等的位置。为此，初中思品教师需要丰富自身的情感感染身邊的学生，积极地与学生进行交流，关注和尊重学生，努力使自己成为教学过程中的平等首席。

一、利用辩论创设教学情境

有位教育家曾经说过：“我认为课堂中最重要的目的就是点燃孩子们渴望知识的火花。”为此，初中思品教师需要依照学生的综合知识水平以及心理特点，设计一些具有挑战性的问题让学生辩论，促使他们不知不觉地进入情境之中。例如，在学习有关艰苦奋斗的内容时，教师就可以设计辩题：艰苦奋斗是不是就是吃得不好，穿得不好？辩论之后还需要引导学生进行相关材料的阅读，指导学生总结出其实艰苦奋斗是一种精神，一种奋发图强和勤俭节约的生活习惯。这样，不仅使学生学习到了知识，还接受了思想指导。

二、巧用故事来创设教学情境

在初中思品教学中，适当地引入一些有趣且寓意深刻的小故事，不仅可以活跃课堂气氛，还可以有效地激发学生的兴趣，从而加深学生对教材内容的了解。例如，在讲解关于集体主义的精神时，教师就可以给学生讲“三个和尚”的故事来作为引入。学生在听故事的时候注意力特别集中，此时，教师就可以提出问题，以此来引导学生更深刻地了解发扬团队合作精神的重要性。

三、创设参与性教学情境

教育教学的本质就是让学生真正成为学习的主体，让学生从被动地认知转变为主动地学习。教师如果想要初中思品课堂充满活力，那么就需要依照教学内容和教学目标来合理地创设有效的教学情境，从而使学生主动参与其中。创设教学情境有多种方式，例如小组游戏、小品表演等。创设教学情境可以有效地激发学生对思品学习的兴趣，让他们参与其中，体验全新的教学模式，有效提升政治学习效率。

1.创设游戏情境，提高学习感受。

在思品课堂上适当地创设游戏情境既可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的新体验。例如，在教学“新学校，新同学”时，教师可以设计一个抛沙包的游戏，游戏模式是：全体学生以抓阄的方式决定第一位抛沙包的人，抛沙包的学生想认识谁就把沙包抛给谁，接到的学生开始进行自我介绍以及对新学校的认识，然后再继续把沙包往下抛。利用这样的模式可以很快地认识身边的同学。这样的抛沙包游戏比一个一个自我介绍要有趣得多，并且这个游戏还能使学生感受到学习的乐趣。

2.利用小品表演创设情境，让学生进行自主学习。

在初中思品课堂教学中，运用一些小品表演的形式可以有效地激发学生进行自主学习。例如，在教学“身边的侵害与保护”时，就可以指导学生利用小品的模式参与其中。教师创设了一个商店员工与顾客之间发生了争吵的情境。一个学生扮演店主，另一个学生扮演顾客，当顾客走出商店门口的时候检测的机器发出声响，这时店主就进行阻拦，认为顾客带走了商店的物品没有交钱，就强制要求进行搜身检查。这种做法让顾客非常不满意，强烈拒绝，导致最后发生了争执。通过这种小品表演的形式，让同学们进行分析：店主要进行搜身的行为对不对？应怎样处理这样的矛盾？这样，学生的学习兴趣就会大大增加。最后，让他们进行积极的讨论，利用课本里的法律知识进行解答。这样的情境创设，可以使学生对授课内容印象更加深刻，将书本知识与现实生活联系在一起，能使学生主动地参与学习中去。

初中思品教育教学的情境创设方法多样，合理地创设情境，可以培养学生的自主探究能力，让学生在丰富多彩的教育教学情境中受到启发和教育。这就需要初中思品教师应依照学生的心理特征和课本内容，巧妙地创设适合以及富有情感的教学情境，激发学生对思品学习的积极性，使其在情境中快乐地探索，使教育教学发挥事半功倍的效果。