小学班主任管理中渗透以生为本理念的意义及方式

夏维琴

【关键词】 小学班主任；班级管理；以生为本理念；渗透；意

义；方式

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0038—01

在我国教育制度不断优化完善的过程中，传统的班级管理模式已无法满足实际的需求，对此，班主任在进行班级管理的过程中必须要有“以生为本”的管理理念，要创新现有的管理理念，基于学生的实际状况，有针对性地进行辅导，这样才能提升整体的管理效率，为学生的学习构建高质量的教学环境。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学班主任管理中以生为本理念的渗透意义

班主任在管理工作的开展过程中践行生本理念，可以有效地提升班级的团结性以及稳定性，也可以有效地提升整体的管理质量与效果。在管理中渗透生本理念就是基于学生的实际状况、心理特征进行管理，加强对班级工作的协调与管理，进而让学生在班级活动的开展中提升综合素质能力，构建高质量的学习氛围，让学生在实践中不断成长与发展。

二、小学班主任管理中以生为本理念的渗透方式

1. 基于学生心理变化，合理采取教学方式与手段。在社会竞争日益激烈的今天，要想有效地提升管理的效果与质量，教师就要加强对学生心理变化的重视，要对每一个学生个体的实际情况进行全面的分析，了解學生的实际状况，有针对性地采取管理措施。 对此，教师必须要对班级学生的性格特征进行分析，了解学生的心理状态以及实际状况，及时梳理学生存在的各种心理障碍问题，及时疏导，通过谈话等方式了解学生存在的问题，让学生自主地与教师进行沟通，给学生一定的亲近感、信任感，这样才能有效地进行班级管理，提升管理的整体质量与效果。同时，教师在实际中必须要对学生的实际状况进行系统的分析，基于实际状况采取合适的方式与手段。例如，对于一些学习较为优秀的学生，教师就要及时进行心理疏导，避免学生出现自负等不良行为，要提升学生的交往能力，让学生养成谦和、礼貌、感恩、集体荣誉感等心理，让学生在提升知识储备的同时不断地优化自身的品格与能力。而对于一些基础知识较为薄弱的学生、学困生等，教师则要对其进行深入的分析，了解学生的家庭背景、学习环境、自身的性格特点等因素，进而及时了解学生的心理状况，发现学生存在的不良问题，及时梳理引导，通过对学生的性格特征兴趣爱好等的了解，有针对性地采取方式与手段，避免学生在成长过程中因为自身学习能力的问题而受到排挤等情况。班主任必须要做好教育优化工作，要基于问题探究成因，及时分析问题与不足，了解学生存在的问题并及时引导。通过在生活上、学习上以及思想上的引导与关心，让学生感受到教师对自己的关爱，进而听从管理，为各项管理工作的开展奠定基础。

2. 基于“以生为本”理念，提升管理技巧。首先，要给学生充分的关爱，充分彰显“以生为本”理念。教师要充分彰显生本理念，就要对学生的内心进行深入的探究，不要吝啬自己的爱心与关爱，要让学生充分地感受到教师的关爱，主动地敞开内心，表达自己的想法，及时消除教师与学生之间的隔阂，这样教师就可以及时地梳理学生存在的各种心理问题，给予学生充分的尊重，进而有效地推动学生的健康成长。对此，班主任在工作开展过程中，要有充分的耐心，要加强沟通与交流，给予学生充分的了解，基于学生的角度看待问题，构建“朋辈”关系，在各个方面与角度关怀学生，强化指导与引导，构建一个民主的、和谐的、轻松的学习环境，让学生在生活中、学习中深入地思考、自主地探究问题，这样才会意识到自己存在的错误与不足，才可以提升学生学习的主动性以及自觉性，进而推动其长足发展。其次，一视同仁，公正对待。小学班主任作为班级的管理人员，必须要公平对待学生，要一视同仁，给予学生充分的指导与关心，让学生感受到班级、学生以及教师的关爱，进而服从管理，积极踊跃地参与到各项班级活动之中。同时，班主任要及时分析学生之间的关系，系统地、全面地分析学生的实际状况，有针对性地采取措施，让学生基于教师充分的信任，凸显“以生为本”的科学管理理念，真正地为学生的成长发展奠定基础。编辑：张 昀