老二凭啥要像老大?

侯文君

为啥老二一点儿都不像老大

一接到钢琴老师的电话，胡丽梅就风驰电掣地赶到琴行，只见5岁多的二儿子正蹲在琴室的角落里哭个不停。这种情况已经不是第一次了，胡丽梅压了压心中的火气，尽量耐着心蹲到兒子身边，“涛涛，你怎么又哭了？”“妈妈，弹钢琴好难呀！我怎么都弹不好……”胡丽梅在心中叹了口气，是呀，弹钢琴很难，但作为妈妈她又能怎么样呢？鼓励、支持、陪伴，她都用过了，孩子还是逢课必哭，哭到她心烦意乱的时候，她也曾经提议干脆不要学了，这么费劲儿干什么？谁知，一听这话，孩子居然哭得更厉害了。

“你怎么一点儿都不像你哥哥呢？！”想起聪明好学的老大，胡丽梅真有种后悔生了老二的感觉，弟弟一点儿都不像哥哥，却还事事处处都要和哥哥比。

胡丽梅和老公一心想把两个儿子都培养好，凡是看到弟弟像哥哥的地方，夫妻俩总是很高兴地大声夸赞。渐渐地，弟弟也开始以哥哥为榜样，哥哥大笑出声，弟弟也要跟着学，而且姿势声音务求神似;哥哥玩什么，弟弟就像跟屁虫一样追在哥哥身后，如果哥哥跑远了，弟弟就会急得哭闹起来。

后来，弟弟变得越来越敏感，听到妈妈表扬哥哥帮忙收拾碗筷，就赶紧跑进来也要帮忙，如果恰好已经收拾完了，他就会哭闹不止;听爸爸讲起带哥哥去看儿童剧《小小狮子王》，他也非要爸爸带着去看，而且也必须看《小小狮子王》，不能是别的剧目;有一次，他跟着妈妈去观看哥哥在课外学校的钢琴演奏，就哭喊着也要学钢琴，学不会也坚决不肯放弃……

比较背后的控制：榜样也是一种束缚

相信天下的爸妈都盼着孩子能够成才，无论是一个还是两个孩子，特别是当老大已经成长得比较优秀时，爸妈就会感觉自己对老大的教育是成功有效的，特别容易按照“样板”养育老二，同时期待老二也能够像老大一样，表现出优秀成长的样子。在这样的心理背景下，老大比较优秀的家庭中，特别会养育出为了向老大学习而陷入榜样性焦虑的老二。

心理学认为，批评是对孩子的伤害，有时候表扬也会成为孩子发展中的限制和束缚。比如，一个孩子经常被表扬聪明，就会为了满足外在评价而自发控制自己向聪明的方向发展，一旦自己表现出某些不够聪明的言行，就会陷入深刻的被评价焦虑中。

而且，很多时候这种被评价焦虑都是由父母潜移默化的言行塑造的，比如，频繁引导老二向老大学习;比起小孩子的独特性，父母则更偏向于赞扬其身上类似大孩子的地方等。这种看似积极的比较，事实上也是对孩子内心的束缚—你必须这样优秀，才是真的优秀。

对孩子的教育和塑造：需要在对孩子独特性观察的基础上

当然，我们还是需要用心教导每个孩子的成长发展。特别是两个孩子的家庭中，对个性化的尊重和保护，是让每个孩子能够发挥天性、实现潜能的重要基础，父母应该注意的是：

首先，充分观察孩子的独特性。

我曾经在家长课堂中留过一次家庭作业，请每一个父母用一周的时间停止任何施教，而是用全身心来观察孩子，每天完成观察日记，找到孩子与众不同的特点。这种观察练习，通常会让父母惊异地发现，自己是第一次看到孩子真实的面貌，从而清晰地认知到，孩子是在哪些方面真正需要父母的支持。

其次，从求同到求异。

人们通常会更愿意接受和接纳那些与自己相同的对象或言行，然而，在教育多子女方面，恰恰需要更重视孩子们的不同之处，这种观念的重要性在于可以有效地释放孩子们的天性和主动性，让每个孩子都有机会和勇气做自己，而不是像胡丽梅夫妻那样，不经意间使老二陷入追求“像哥哥一样好”的榜样性焦虑中。