初中物理课本中的“想想做做”在教学中的意义

韩佩华

摘要：初中物理课本在很多章节中都设计了“想想做做”这一栏目，这是一个以动手为主的学习活动，意在让学生通过简单易做而有趣的小活动来体会生活中各种现象所蕴涵的物理道理。但在当今教学任务重、课时紧张的情况下，很多教师对“想想做做”都只停留在“想想”的层面而忽略了至关重要的“做做”，如何让“做做”落到实处，值得广大教师进行探讨。本文对初中物理课本中的“想想做做”在教学中的意义进行初步阐述，意在引起人们对这一环节的重视，以促进初中物理教与学的更好发展。

关键词：“想想做做”;小实验;动手兴趣

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0093

2016年9月，我国学生发展核心素养研究成果发布。学生发展核心素养的总体框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。针对具体的学科教学，提出了“学科核心素养”，如物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。物理核心素养的提出对物理教学提出了新的要求。物理学是一门以观察，实验，科学探究为基础的学科。许多物理知识都是通过观察和实验，再经过认真的思索和探究总结出来的。要学好物理，不仅要善于观察，还要乐于动手、多做实验。实验是初中物理教学的重要组成部分，它可以为学生提供帮助，使他们的动手能力得以提高。因此，教师在教学过程中应注重每一位学生的实验教学，同时也不能忽略书本中“想想做做”里的小实验小制作。

一、落实“想想做做”的意义

在初中物理课本中设计“想想做做”這一栏目的主要目的是希望学生亲自动手完成制作，从中体会到获取知识和成功的喜悦。在制作过程中也可以培养学生的合作与创新能力。笔者根据多年来的教学实践发现，经常进行“想想做做”中的小活动小实验对学生充分掌握所学内容以及对知识的熟练和理解都非常有帮助，同时还能够使他们的综合能力有所提升。经常进行这一栏目活动的学生比没有或偶尔进行这一栏目的学生的思维能力、动手能力要更强，自然他们的物理成绩也会更理想。

二、落实“想想做做”的现状

就目前的情况而言，大部分学生都没有很好地感受到亲自动手制作带来的乐趣，究其原因如下：

首先，教师对这一栏目不够重视，加上实验器材的短缺和教育思想观念的相对滞后，常常只停留在“想想”，而忽略了“做做”，教师不遗余力地讲，学生似懂非懂地听，理解能力较好的学生经过艰难的过程，勉强理解了，但也很难内化成自己的知识，而且很快就会遗忘。理解能力较弱的学生难以体会其中的道理，只停留在听。再加上教学任务重、课时紧，教师往往需要花费大多数时间去完成教学，从而忽略了这个活动。

其次，近年来随着经济的发展，物质水平的提高，很多学校都大批大批地购买专业化实验仪器，“想想做做”里的小实验终于不用只是听教师单纯的口头阐述了，还可以看教师演示。这虽然有了很大的进步，但还是忽略了这一栏目的本质，就是希望学生自己亲自制作实验器材，用自己的器材完成实验，获得知识，培养技能。若长期处在这种模式下，容易引导物理教学远离生活与经验，使学生丧失学习兴趣。另外在课堂上做演示实验有很多局限性，如在人教版物理教科书八年级下册P41中的“想想做做”中，要求学生自制一个气压计，然后拿着它从楼下到楼上（或从山下到山上）观测玻璃管内水柱的变化情况。完成这样的一个活动对学生是大有好处的，但是在大多数的情况下，都是教师拿着一个采购回来的气压计在课堂上讲，无论教师讲得再精彩，学生始终无法看到液柱的变化。有些教师在网上搜来了视频，让学生看，学生还是半信半疑的，这样就会导致学生对科学抱有怀疑的态度。

三、落实“想想做做”的方法

教材上的“想想做做”给学生提供了探索科学的平台，如果能够充分利用这个平台挖掘学生的潜能，既能拓展学生的知识面，又能培养学生的发散性思维，比如，笔者进行了这样一个尝试，在学习大气压强这一内容前先让学生以小组为单位制作一个气压计，并利用假期到不同的海拔去看看液柱的变化，做好书面记录或者照片视频记录。任务发下去后，学生都很感兴趣，马上进行分工，有准备材料的、有收集资料的，都进行得有条不紊，制作完成后都迫不及待进行实验，有的学生跑到自家房子的三四楼，有的学生跑到小区的十几楼，有的学生还特地上了广州塔，把液柱的变化清楚地拍摄下来，还配上了夸张的旁白，非常精彩，获得了大家的一致好评。我们有理由相信大多数学生都能记住这个视频，只要教师再加以点拨，学生就能理解其中的知识和道理，并用这个知识解决很多问题。这是只通过死记硬背很难做到的。一位刚毕业的学生还对笔者说，假期父母打算带他去西藏旅游，他打算带上自己制作的气压计去做实验，我们期待他的报告吧。这是一种可以推广并落实“想想做做”的方法，教师可以提前把“想想做做”中小活动小制作布置下去，让学生利用假期先制作好，这样，既可以节省课时，又能使学生得到动手能力的锻炼，笔者还在自制温度计、自制照相机、投影仪、望远镜、小孔成像等活动中进行尝试，都收到了很好的效果。

综上所述，教师只要精心指导，合理安排，学生便能在最大程度上发挥出自身的聪明才智，既能够拓展学生的知识面，又能培养学生探索科学的精神，在日常的物理教学工作中，只要教师能够积极引导学生从日常生活中取材，并制作成各种实验所需的器材，然后在课堂学习中给学生提供展示科学实验的平台和机会，必能使学生的学科技能大放光彩，这样会使学生更容易理解相关物理知识和物理原理，从而培养学生浓厚的学习兴趣和调动学生学习物理的积极性，达到高效课堂的效果，为培养“全面发展的人”贡献力量。

参考文献：

[1] 林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

（作者单位：广东省广州市番禺区大石中学 511430）