不同课型视角下高中物理教学模式优化研究

肖洁

摘要：高中物理不同于其他学科，物理的课堂教学需要更严谨的教学模式，不同的课程需要不同的课型来进行教学，以便更好地培养学生的思维能力，其中实验课和讲评课对学生帮助最大，可以帮助学生更好地理解教师所讲的课程，在实际动手操作中也能发现更多的问题，讲评课经过教师的点评从而可以做得更好。通过不同课型的教学更好的达到教学目的。

关键词：不同课型;教学模式;教学目的

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0073

所有课程都在进行着如火如荼的改革，高中物理也需要跟上时代的脚步，然而，中学物理并不同于其他学科，中学物理教学包含着多种不同的课型，因此中学物理课堂教学模式的优化需要从课堂教学模式的整体出发，需要优化重要课型，以便有效达到教学目的，笔者通过调查和整理，总结提炼出下面几点优化教学模式的方法，以便能将物理课堂教学模式更加完善，使学生更好地接受所学知识，提高课堂效率。

一、了解不同课型的教学特点

首先，物理课堂教学模式分为六大部分，其中的实验课和讲评课是这几大课型中最为重要的两部分，这两部分可以很好地锻炼学生的实验操作和分析问题能力。通过将学生的自主实验和教师的讲评相结合，使学生更加清晰地了解实验本质，从而及时解决问题，而其他几种课型，相对而言，与其他科目教学模式差别不大，主要就是传统模式的教学，而对于物理这一科目而言，它本身比较严谨，所以比如概念课、习题课、规律课等进行优化的方向与讲评课和实验课并不相同，需要严谨的教学模式，而对于实验课而言，就需要学生自主进行，可优化性较强，在进行课堂教学优化的过程中，要结合实际课型的特点，了解该课型目前的不足之处，进行有目的、有方向的优化。

二、实验课和讲评课的探究优化方向

作为六大课型中最重要的两部分，这两种课型是相辅相成的，可以将两种课型融入到一种课堂进行，將课堂分为两部分，前半部分是学生独立自主进行实验，后半部分由教师讲解学生在实验过程中出现的典型错误，趁着学生做完实验进行讲解，经过教师的讲解让学生对实验有更深刻的理解，例如有些教师在进行教学时首先让学生自己根据上节课所讲的知识进行实验，在学生实验的过程中记录学生实验中所存在的问题，在这堂课的后半部分根据学生的具体问题进行针对性讲解，将一堂课化为两堂课使用，达到事半功倍的效果。大大提高了课堂效率，经过实践教学方式打开物理教学的新大门，对中学物理的优化教学起到了推动性作用。学生的课堂接受程度也因此大大提升。而这种创新式的教学方法，需要教师课下的思考和发现，去寻找更多现实和课本相结合的例子，才能更好、更成功地进行物理课堂优化。

三、将概念课和规律课形象的表达出来

课堂教学已经不仅仅局限于课本知识内容的传授，现在的教学更多的利用多媒体技术，使学生可以在课堂上直观的观察实验现象和规律。当今社会，随着科技的不断发展，多媒体技术已经被运用到生活中的很多地方，我们不但可以用它进行娱乐，更可以把它带到课堂中，多媒体技术具有声音图像视频等一体化的特点，在物理教学中，可以通过多媒体技术向学生展示实验中不易观察到的规律和现象，以加深学生对物理现象的理解，并且奇特的物理现象可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生成为课堂中心，学生的学习将由被动变为主动，教师的教学由灌输变为真正意义的讲解。大大提高了学习氛围，例如在进行“万有引力与航天”这节课时，教师首先采用启发式教学，提出失重的现象，将学生带入到课堂中，然后学生根据教师所提出的问题进行讨论，在经过学生短暂的讨论后打开多媒体视频，通过播放视频，使学生理解万有引力知识在航天事业中的应用，从而对万有引力知识有了更加深刻的认识和理解，这种教学模式的优化达到了很好的教学效果。

四、题型有代表性包含知识点广泛

习题课是中学物理课程中不可或缺的内容，俗话说好记性不如烂笔头，这句话不单单是对语文等文科性的课程适用，同样的理科性学科也需要用写和计算来巩固所学知识，只有在课堂中深化练习才能够更加透彻的了解问题，在习题中发现自己的不足，而在习题的选择上就需要进行优化改革，这就需要教师给学生寻找一些有代表性的习题，而不是学生盲目进行题海战术，例如一些有经验的、资历深的教师在习题课的课堂上，并没有像往常一样让学生按照书上的顺序写，而是选了几个代表性的综合性练习题进行练习，这样，学生掌握情况比以前更好，而且课堂效率更高，对课堂优化改革有很深的意义。

五、结束语

高中物理作为中学的一门传统且不可缺少的学科，对于学生能力的培养具有重要意义，然而仅仅讲解课本上的知识相对于其他学科而言比较枯燥，学生学习兴趣较低，课堂比较沉闷，学生没有学习动力，课堂效率低下。因此，在其他学科如火如荼的改革下，物理课堂优化成为了高中物理教学的必要措施。在新课改下，物理学科不同课型重新焕发出生命力，在对于学生能力的培养上也取得了显著成效。

参考文献：

[1] 东  贤，陈丽玲，邝武钊.高中物理不同课型教学之讲评课模式的实践研究[J].新课程（下），2017（3）.

[2] 庄祝全.高中物理试卷讲评课中运用“活动教学”模式的实践[J].物理之友，2017（7）.

作者简介：肖 洁;女;汉;陕西大荔人;教研员/中二;硕士研究生;毕业于陕西师范大学声学专业，现就职于渭南市教育研究所，研究方向：中学物理教学;渭南市教学能手;2013年8月进入渭南市教育研究所工作。2016年9月-2017年7月，在渭南市高级中学基层教学锻炼。自工作以来，时刻要求自己从实际出发，坚持高标准、严要求，力求做到业务素质和道德素质双提高。在认真工作之余加强学习，不断提高自身专业素质，以便应对更大的挑战。

（作者单位：陕西省渭南市教育研究所 714000）