管锦芝
摘要:《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是教师或学生个性完全的释放以进行二度创作,而是在理性深入了解课本内容后,尽可能地体会作者的思想感情,还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气,再现文本内容提高课堂教学效率。
关键词:小学语文;课堂教学;朗读教学
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)10-0060
朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此在小学语文阅读教学中,恰当、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。注重阅读教学中的朗读指导,是每位语文教师应尽的职责。
一、有较强的目标意识,有意识地注重朗读训练
语文新课标提出:要加强对学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。朗读是最经常、最重要的阅读基本功,课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲,把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上进行指导,重在引导学生入境入情,用朗读表达出思想感情。然而,在许多课堂中,却少有琅琅的读书声,很少听见饱含感情的朗读,不少学生的朗读水平实在不敢恭维。或者是结结巴巴、语如断珠;或者是声音细小、不重节奏,乱断词句。这些常见的现象,可以归结为学生的朗读能力差。但是,板子不能一下子就打在学生身上,我们可曾反思过,在平常的教学中,是否认真、卓有实效、一贯的进行过朗读训练,可曾以过多的分析、讲解替代了朗读,可曾给过学生足够的朗读时间、锻炼……所以,出现此类的现象,不是学生读差了,而是学生读少了,也不是教师没有太多的注重,而是是否能够长期坚持训练,是否得到了实效,是否发展了学生的朗读能力。所谓“台上一分钟,台下十年功”,朗读教学应该有意识性的一贯坚持,穿插在小学的低、中、高学段。在这方面,教师应该向古人学习,古人对诗词文赋理解的主要渠道就是朗读,所谓“书读百遍,其意自见”便是这个道理。这也可见读的重要作用。任何一篇文章,只有在反复诵读中才能体味出作品的主旨、作者的情感以及优美词句的魅力。所以在教学中,教师要努力培养学生的朗读兴趣,同时,学生对朗读的兴趣也有助于提高学习语文的积极性。难怪现在有的专家呼吁:阅读教学应该“读”占鳌头。
二、根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读
调动学生的情感,让学生走进文本,入情入境,有感情地朗读应做到:1. 创设情境,诱发学生高涨的朗读热情。教学过程是认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味来的。因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来;2. 巧用示范,引导学生有感情的朗读。可以是教师示范,让学生听,也可以请朗读能力强的学生读,让其他学生模仿。特别是低年级学生的语感还没有成熟,而且模仿能力很强。教师激情的朗读是引導学生进入语文情感世界的一条捷径。那么,应该如何示范?一是教师在难点上、在关键处、在美文中示范;二是尽量让学生示范,教师“示范”多了,就会喧宾夺主,占据课堂的宝贵时间;三是多形式练,促进学生朗读感情的快速成长。新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。朗读教学更是如此,要想学生都能有感情的朗读,多练习,多种形式的读是关键。只有在不断实践中,学生的朗读水平才能得到不断提高。在教学中,应由教师的指令性转为学生的选择性,让学生自己选择自己喜欢的,进行多种形式的感情朗读,如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等,使每一位学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。学生的主体,积极性也就高了。
三、互动评读,提升孩子感情朗读的能力
“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”,由于学生个体的差异,在朗读时,采用评读,学生可以互相帮助、互相启发,让每位学生都能最大限度地发挥自已的潜能,快乐学习,提高学生的朗读能力。课堂上,笔者努力使学生成为课堂学习的主人,常鼓励学生互相评、互相合作,常对读不好的学生说:“别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系,老师和同学会帮助你,所以,你要勇敢的站起来。”听教师这样说,一部分原来胆怯的学生变得勇敢了,有信心了。学生读完后,笔者经常组织学生进行评读,如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够,你能读得比他更好吗?”“谁也想来展示一下?”……实践下来发现,评读使大部分学生得到了发展,课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会,虽然读法有别,各具特色,但都进入了境界。这正如第斯多惠说的:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之,只要教师在阅读教学中注重朗读训练,不断探索和创新,注重实效,相信琅琅的读书声定会让课堂充满活力,充满生命力,为实现课堂教学的有效性增色不少。
(作者单位:安徽省滁州市第一小学 239000)