探析“五环四步”教学模式在中职建筑工程测量教学中的有效应用策略

杨志高

摘要：建筑工程测量是建筑工程施工的重要组成部分，也是中等职业学校建筑工程施工专业中最基础的课程。目前，传统的教学方式已难以满足建筑施工企业对学生的需要。本文主要阐述了“五环四步”教学模式的理论基础和主要内容，并提出了在中职建筑测量教学中的有效应用策略。

关键词：中职教育;建筑工程测量;“五环四步”教学模式

中图分类号：G632.0  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）10-0022

中等职业学校中的建筑工程测量是一门实践性较强的专业基础课程，高程测量、角度测量、距离测量是建筑工程测量的主要教学内容，主要运用于地形图的测绘和施工测设两方面。由于一直以来建筑工程测量的教学方法较为陈旧，严重影响了实际教学效果。因此，采用“五环四步”教学模式教学是十分有必要的。

一、“五环四步”教学模式理论依据及主要内容

1. 理论依据

“五环四步”教学模式理论基础包括能力本位职业教育理论和构建主义学习理论两部分。能力本位职业教育理论源于美国在二战期间对技术工人的再培训，核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。能力本位职业教育理论以能力作为教学基础，强调对学生进行严格的科学管理，打破了传统以学科为科目，以学科的学术体系确定的学时安排教学和学习的教育体系，以岗位所需的职业能力培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。能力本位职业教育理论中的能力是一种综合职业能力，主要包括与本位职业相关的知识、态度、经验、反馈四个方面。与传统职业教学模式相比，能力本位职业教育理论的教学目标明确，针对性和可操作性强，教学内容以职业分析为基础，并将理论知识和实践技能训练有效结合起来，重视学生的个别化学习，以学生的学习活动为中心，通过能力本位职业教育能够对学生的学习效果进行及时反馈、客观评价。除了具有能力本位职业教育的特点之外，“五环四步”教学模式还具有构建主义学习理论的特点。构建主义教学理论强调发挥学生的主观能动性，在整个学习过程中，要求学生能够用探究、讨论等方法在头脑中主动建构教学知识体系。教学中运用构建主义学习理论能够培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。

2. 主要内容

“五环四步”教学模式是在能力本位职业教育理论和构建主义学习理论上建立起来的，主要包括学习的五个环节和教学的四个步骤。“五环”是指能力发展动员、基础能力诊断、能力教学训练、能力发展鉴定和能力教学反思五个组成部分，而“四步”指的是能力发展训练需要通过明确任务、小组行动、成果展示和多元评价四个步骤依次展开。“五环”中的能力发展动员是为了明确学生的能力发展目标，激发学生的发展能力;基础能力诊断要求教师要对每位学生的能力进行评价，了解不同学生之间的差异，调整教学内容，以便于因材施教;能力教学训练是让学生通过明确任务、小组行动、成果展示和多元评价四个步骤，掌握必备的知识、技能，同时能力教学训练也是五环教学模式的核心;能力发展鉴定是指教师应通过对学生作业的鉴定来掌握学生能力的具体情况;能力教学反思则是教师通过自身对教学效果的感受，以及学生的反馈来改进教学模式。

二、中职建筑工程测量教学现状

目前，我国中职教育中建筑工程测量教学的方法较为陈旧，已经跟不上时代的发展，也满足不了社會的需求。作为实用性较强的科目，在建筑工程测量的教学过程中，不仅要培养学生的理论知识素养，还要重视对相关技能的训练。但在实际的教育教学中，中职学校往往忽略对学生技能的培养，只重视理论知识的传授，学生缺少知识技能的实践，一些中职学生甚至连全站仪都没有真正操作过，导致学生在毕业后严重缺乏社会竞争力。例如：在进行地形图的测绘和施工测设的教学过程中，学生由于没有实际操作的机会，教学成为了纸上谈兵，不仅效果极差，同时学生的学习积极性也不高，从而很难达到应有的教学效果。

三、“五环四步”教学模式在中职建筑工程测量教学中的有效应用策略

1. 树立中职教学的新理念

“五环四步”教学模式具有小组形式、教少学多和前诊后鉴的三个特征。这种教学模式在我国中职教育中的推广和实际运用时间并不长，相对而言教育资源还较为缺乏，教师在运用的过程中，难免会有些茫然、不知所措。无论使用任何一种教学方法，都需要掌握理论核心，只有这样才能够采取正确的教育行动，达到最佳的教学效果。中职教师在使用“五环四步”教学模式教授建筑工程测量时，都要先树立正确的教学理念，而不是流于形式。教师只有先理解其中所蕴含的理念，想通并接受，才能够实现对教学模式的内化，并在实际教学过程中进行运用，进而通过不断思考进行完善，使学生的技术能力得到有效提高，更具有社会竞争力。

2. 合理运用数字化技术

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣才是学生最好的老师，学生一旦对某项知识产生了浓厚的兴趣，就会主动进行探索和求知，并在不断强化对其掌握的同时，产生愉快的情绪和体验，可以说兴趣在教学中有着非常重要的意义。中职教师在进行建筑工程测量教学时，也应该注意培养学生对学科的兴趣，这个过程可以通过数字化教学资源来实现。例如：在教授学生进行地形图的测绘时，就可以使用多媒体教学设备将测绘的整个过程制成教学视频，并在课上进行播放，让学生在深刻体会测绘过程的同时，对学科的学习产生浓厚的兴趣，此外还能让学生快速进入到能力发展的动员环节，进而融入到教师创设的学习情境中。

3. 进行合作学习

在进行建筑工程测量教学时，教师要改变传统的教学观念，将以教师为主体的课堂转变为以学生为主体的课堂，让学生从过去的接受性学习逐渐转变为主动性学习，并进行自主选择、自主设计、自主实施和自主评价等学习活动，充分发挥出创造性，促进学生进行积极有效的自主发展。无论是在高程测量、角度测量、距离测量的教学中，教师都能够有效实施“五环四步”的教学模式。具体来说，中职教师要对学生进行分组，在告知他们教学的主要内容后，让学生进行学习情境的自主创设，培养他们的自学能力，在这个过程中，教师要先扶后放，不可操之过急，要循序渐进地体现学生的主体作用，让学生全身心投入到建筑工程测绘的学习中，从“要我学”转变为“我要学”。

4. 把握“五环四步”教学模式的各个环节

通过“五环四步”教学模式进行建筑工程测量教学，教师要把握每个环节的重点内容，对学生进行精心组织和正确引导。在整体教学中，教师首先要明确学习的整体目标，并进行教学内容的创新，以此来激发学生的学习热情。能力教学训练环节是“五环四步”教学模式中最重要的一环，包含着明确任务、小组行动、成果展示和多元评价四个步骤，其中明确任务是重中之重，需要教师在备课时多费心思，合理组织教学，以提高学生的技术能力。成果展示是提升学生技术能力的重要环节之一，教师要正确引导学生进行表述，并挖掘学生的潜力。在课堂中，教师应扮演引导者、咨询者和合作者的角色，让学生在学习建筑工程测量时找到自信心和实现自我价值，以此来达到最佳的教学效果。

5. 利用互联网技术提高教学质量

如今互联网技术高度发达，计算机和手机等智能终端在学生中有了极大的普及。很多中职学生在使用计算机和手机时都有较差的习惯，痴迷于游戏，教师在进行建筑施工测量教学时，可以合理利用这些现代化工具，让它们发挥出应有的作用。首先，教师可以在课前布置相应的预习任务，让学生使用互联网进行施工测量知识的查询，增加学生对知识的掌握程度;其次，教师还可以设置相关的微课内容，有助于學生更快地掌握相关技术能力。在运用互联网的基础上，教师之间应进行良好的沟通和交流，不断完善“五环四步”教学方法，学习他人的先进教学方法，有效提高教学质量。

建筑工程测量在建筑施工中发挥着重要的作用，为了提高学生对工程测量知识和技能的掌握，在中职建筑工程测量教学中采用“五环四步”教学模式是很有必要的，在教学过程中，教师要重视以学生为主体，让中职学生从过去被动的“让我学”，转变为主动的“我要学”，成为优秀的工程技术人员。

参考文献：

[1] 龙 念.“五环四步”教学模式在中职学前教育专业音乐教学中的应用[J].科学咨询，2013（1）.

[2] 张树升.中职建筑工程测量教学中存在问题的对策分析[J].江西建材，2017（8）.

[3] 曾昭兵.“五环四步”教学模式在建筑工程施工专业教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2015（2）.

（作者单位：福建省惠安县开成职业中专学校    362141）