用多媒体奏响音乐教学的美妙旋律

路春霞 孙静

摘 要 将多媒体引入音乐教学，加强音乐和信息技术手段的有机整合，能够开启学生对音乐的感知意识，让课堂变得生动有趣、丰富多彩，同时提高教学效率。为此，音乐教师要充分发挥多媒体的优势功效，使其为课堂教学助力。

关键词 音乐教学；教学资源；多媒体；校园网站

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0122-02

1 前言

随着教育技术的飞速发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。尤其在音乐教学中，多媒体能够充分发挥其优势作用，极大地拓展音乐教学容量，丰富课堂教学资源和教学手段，增强教学效果[1]。因此，音乐教师要充分利用现代化信息技术，将图文并茂、声形兼备的音乐知识呈现出来，调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，全面提高音乐课堂教学效率。

2 用多媒体活跃课堂的学习氛围

“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使学生积极主动地参与学习活动[2]。在音乐教学中，教师应积极创设和谐愉悦的教学环境，注重活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。在音乐教学中借助多媒体做游戏，更具形象性和科学性，能有效弥补传统教学的不足，拉近学生与音乐的距离，让学生在做游戏的过程中感受音乐的美感，带来愉悦的身心体验，激发学生浓厚的学习兴趣。

如在教学“1、2、3、4、5、6、7”这七个音符时，为了加深学生记忆，教师可以用多媒体引入“猴子摘桃子”的游戏活动：选一名学生扮演小猴子，而七个音符就是七颗桃子，当小猴子摘音符“1”时，任选一名学生唱出“do”的发音；当小猴子摘音符“2”时，任选一名学生唱出“re”的发音……以此类推，不但活跃了课堂氛围，而且加深了学生对音符的认知，取得事半功倍的效果。

此外，结合音乐风格，实施休止符教学。休止符在一首音乐中能起到举足轻重的作用，甚至能决定音乐自身的风格。如果单纯依靠教师的语言讲解，难以将休止符的作用表现得淋漓尽致。引入多媒体技术，可以让休止符教学变得直观形象。而要想熟练掌握休止符的运用方法，就必须从音乐自身的风格入手。教师在进行一首歌曲的休止符教学时，可以先用多媒体展示音乐的自身风格，让学生从整体上把握音乐的风格与节奏；然后运用多媒体指导学生掌握休止符在整首乐曲中的作用，指导学生正确应用休止符，让休止符教学变得简洁明了，从而营造轻松的学习氛围，调动学生学习的积极性。

3 用多媒体使音乐形象更加鲜明

理解是学好音乐的基本前提，只有深入理解，才能学得更好。学生由于年龄较小，对于事物的理解能力有些欠缺，需要教師采用直观形象的方式呈现音乐文本，促使学生更好地认知音乐本质。利用多媒体，可以将音乐形象以生动鲜明的方式呈现在学生面前，化抽象为形象，化无形为有形，符合学生的认知规律，促进学生对理论知识的消化吸收。

《三只小猪》这首歌曲描述了一个故事，有着具体的动画形象。在教学之前，教师可以通过网络搜索《三只小猪》的视频资料，在课堂上播放给学生观看，让学生对《三只小猪》的故事内容形成大体认知；然后引入《三只小猪》的歌曲教学，可以引领学生快速融入歌曲氛围，激发学生的积极性，调动学生的学习欲望。

又如在教学《两只小象》这首歌曲时，很多学生并没有看到过真正的大象，所以教师可以将歌曲与大象的图片或画面结合在一起制作成小视频，一边播放视频一边播放歌曲，引导学生入情入境，让学生伴随音乐深入歌曲灵魂，激发学生的演唱欲望。同时，教师可以借助多媒体设备将学生的演唱过程录制下来，然后播放给学生观看，让学生自己对比分析，找出自己的不足之处，不但可以增强学生的音乐体验，还可以充分激发学生的参与热情。

此外，教师还可以借助多媒体技术，创设良好的图片情境，用与教学内容有关的丰富图片吸引学生的注意力，拉近学生与歌曲的距离，激发学生的学习兴趣，不断优化教学效果。

4 用多媒体增强歌唱的教学效果

在传统的音乐教学中，教师的教学方法单一乏味，教学手段陈旧落后，主要依靠黑板与钢琴，通过教师的领唱和言传身教来实现教学目标。这样的教学方法存在诸多不足，尤其在书写过程中容易造成调号、谱号、拍号、音符、连线、和弦的不规范标记，从而导致学生出现错误的理解与判断，不利于教学效率的提高，也不利于预期目标的实现。而多媒体技术图文并茂、声形兼备，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，是一种非常重要的辅助教学手段。

在歌唱教学中运用多媒体技术，可以化抽象为形象，引导学生入情入境，激发学生的学习热情。如教师可以利用五线谱书写软件，将音律和旋律完整呈现出来，不但节省了课堂时间，而且纠正了书写不规范的问题。此外，与传统歌唱教学相比，利用多媒体技术，可以将音效以多层次、多角度、高精准的方式呈现出来，能有效提高学生对音乐旋律的认知程度，提升学生对音效的辨识度，达到视听感官的完美结合，帮助学生解决学习难点。

在实际教学中，教师在讲解抽象的音乐知识时，可以反复播放一个或几个和声片段，培养学生良好的乐感，提高学生对音像的感知能力。这样的教学方式不但可以加快教学速度，而且可以提高学生对音乐的理解能力，还能节省大量的课堂时间，为学生自主实践做好铺垫。

多媒体中包含很多声音功能与自动配置，可以对不同旋律进行搭配，并合成适当的和声。完成以上制作后，教师可以再对这些和声配置进行简单讲解，进一步纠正学生在歌唱方面存在的问题。

5 用多媒体突破教学重点和难点

从心理学角度来说，动态事物所形成的感观刺激远远大于静态事物的刺激，而且更能给人以深刻印象[3]。所以在具体教学中，教师应将静态音乐教学材料与多媒体技术相结合，构建动静结合的生动画面，赋予其鲜活的生命力，在学生脑海中形成深刻印象。多媒体技术功能强大，包含多种功能，如CAI动态图像演示功能，就可以突出教学重点、突破教学难点，极大地减轻教师的教学负担，让学生感到课堂生动有趣。

如在教学《草原上》时，这首歌曲包含两个声部，学生之前对这一类歌曲接触较少。为了帮助学生更好地完成演唱任务，教师可以用两种不同的颜色将高低声部分别标注出来，并借助音频解霸软件分别录制两个声部的伴奏，要求学生在演唱过程中注意要点，促使学生更好地学习歌曲。这样的教学方式有助于构建生动真实的音乐氛围，一望无际的大草原仿佛就在学生眼前，激发学生对草原的热爱之情，引导学生深入理解歌曲的内涵与外延。

又如在教学《丰收锣鼓》时，教师可以用普通音速播放音乐，并让学生谈一谈自己的感受；然后放慢速度播放音乐，再让学生谈一谈自己的感受，由此形成鲜明对比，引导学生感受音乐千变万化的魅力。

6 用多媒体提升学生的思维能力

音乐虽然是一门听觉艺术，但是也需要学生各个感官的参与，如对音乐的理解能力、辨析能力和鉴赏能力等，这些都能体现学生的音乐综合素养。为此，在具体教学中，教师应充分利用多媒体信息技术，创设视听结合的教学盛宴，让学生从各个感官来感悟和体会音乐魅力，培养学生良好的音乐欣赏能力，启发学生的音乐思维，让学生通过抽象性与形象性知识的学习，最终获得知识与信息。利用信息技术实施音乐教学，为教学提供准确信息，提升学生的听觉思维能力。

如在欣赏《鸟店》这首乐曲时，先给学生介绍作者与作品类型：《鸟店》是由德国著名作曲家莱克创作的通俗管弦乐。然后利用多媒体大屏幕播放乐曲所呈现的内容：清晨，一缕曙光照进鸟店，鸟儿舒展双翅、高声鸣唱，鸟店中热闹非凡。用直观形象的画面吸引学生的注意力，然后分三部分呈现富有童趣的鸟店画面。在欣赏A、B两部分的主旋律时，教师可以让学生听辨课件中担任主奏的乐器音色，促使学生进一步熟悉乐曲；之后出示乐器并演奏主题音乐，要求学生一起演唱歌曲的主题旋律；再用线条为乐曲画出心电图，充分展示音乐的长短高低，引导学生从不同的方面来感受乐曲的风格。

7 利用多媒体拓展音乐教学领域

随着信息技术的飞速发展，校园网站成为传播信息与知识的重要途径之一，为了提高音乐教学效率，教师可以实现校园网站与广播一体化。在教学创编民歌作品时，教师可以在校园网的学生创编专栏中设置展示区域，让学生将自己的作品上传至展示板块中；还可以将其发送至电子阅览室，与其他学生一同分享，并鼓励学生参与欣赏与评价活动。通过为学生提供创编平台，能够不断积累学生丰富的音乐知识，培养学生良好的创新思维。

同时，教师应为学生建立相应的音乐库，与学校广播有机结合，由广播站安排播放学生的创编作品，一方面可以激发学生的创作欲望，另一方面可以树立学生的成就感。加强音乐与信息技术的有机整合，可以多角度、多元素地呈现音乐艺术魅力，让学生的校园生活更加丰富多彩。

8 结语

在音乐教学中引入现代多媒体，可以营造轻松的学习氛围，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的各個感官，培养学生对音乐的感知能力，提高学生的音乐认同感，拓展学生的音乐视野，提升学生的音乐鉴赏水平。因此，音乐教师要在教学中进一步加强对现代多媒体应用的研究，从而用现代化手段辅助奏响音乐教学的美妙旋律。

参考文献

[1]阎博文.媒体下的音乐理论学科教学法的革新路径分析[J].北方文学，2017（12）：180.

[2]薛宾.课堂教学中如何运用多媒体进行音乐情境教学[J].文教资料，2008（21）：144-145.

[3]翁超.信息技术与音乐学科整合 提高学生审美能力[J].电化教育研究，2003（2）：58-60.