科学利用自制教具 提高初中物理教学质量

谢洪雷 孙金涛

摘 要 结合初中物理学科特点，探讨自制物理教具的有效应用，提出运用自制教具来提高初中物理教学质量的策略。

关键词 初中物理；自制教具；新课改；实验

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0048-02

1 前言

物理学是一门以实验为主的科学，且与学生生活有着密切的联系，因此在教学过程中合理使用生活化教具，有助于提高教学质量。教师通过利用闲置物品引导学生自制教具，不仅能够提高学生的动手能力，激发学生学习物理知识的兴趣，而且能够引导学生全面参与物理学习，进而使初中物理教学质量得到有效提升。

2 初中物理教学现状

在新课改背景下，很多教师已经提高了对课堂教学的重视，认识到学生在课堂中占据着主体地位，进而使得初中物理教学质量得到很大提升[1]。但是由于物理教学中所使用的教具仍然有限，学生在课堂中所能够参与的程度不高，影响了当前初中物理教学质量的提升。一方面，学生在物理课堂中参与物理实验的机会不多，影响了学生学习的积极性，在一定程度上降低了初中物理教学质量；另一方面，在初中物理教学中，教师所讲授的内容与学生之间有所脱离，且教师所使用的教具过于“高大上”，缺少与学生生活有关系的教具，对学生的吸引力不高。

3 自制物理教具对初中物理教学的积极作用

有助于活跃课堂气氛 初中生在刚刚接触物理时，对教材中的物理规律以及相关现象充满好奇心，若教师能够抓住学生的好奇心，帮助学生认识到物理知识的趣味性，学生就能够更积极、主动地学习物理知识，进而将“要我学”转变为“我要学”。

在教学过程中合理利用自制物理教具，并引导学生参与这一过程，能够让学生更近距离地接触物理知识、学习物理知识、分析物理知识，学生就会利用自己动手演示出相应的物理现象，对物理知识感兴趣程度会得到明显提升，课堂教学氛围也会更加活跃。学生在活跃的课堂氛围中会全神贯注地学习物理知识，此时课堂教学效率就会得到明显提升。

有助于提高学生的观察能力 初中物理课程标准将培养学生的观察能力作为教学的一个目标，可见在物理教学中培养学生的观察能力是非常有必要的。由于在自制教具过程中，学生能够参与整个过程，不仅会根据教材内容分析所使用的教具，也会根据教学选择出所需要的材料。在这一过程中，学生的分析能力以及观察能力都能够得到有效提升，因而可以达到物理教学要求。

与此同时，自制教具相对简单，更容易被学生所接受。虽然与实验室中成套教学设备相比，自制教具有局限性，但是让学生能够参与制作和实验过程，有效提高他们的观察、分析能力。

有利于培养学生的创新能力 创新能力是学生综合能力中最主要的能力，因此在初中物理教学中合理培养学生的创新能力是非常有必要的[2]。当教师能够合理使用自制物理教具开展教学工作时，学生不仅会产生想要自己动手做教具的欲望，也能够从教师所做的教具中获取灵感，进而使自己拥有更宽广的创新路径，此时学生能够获得创新与发明的鼓励。当能够将自己的创新能力和想法结合起来时，学生既会参与实际制作过程，又会从中获取更多物理知识，为初中物理学习打下良好的基础。

4 利用自制教具提高初中物理教学质量的策略

结合教学内容，确定教学适用的教具 科学利用闲置物品自制教具，能够提高初中物理教学质量。因此，教师在教学过程中，就应该根据教学内容，合理确定教学中需要使用的教具。

首先，教师应该详细分析本节课的教学任务，并基于以往的教学经验，分析在本节课教学中想要学生获取哪方面的物理知识，怎样通过教学设备、教学工具让学生理解这些知识。

其次，教师应根据自己的分析，确定本节课教学使用的教具，在这一过程中可以让学生参与其中。由于大部分物理教学题目已经渗透了本节课物理教学主要知识点以及内容，因此可以让学生基于自己对物理教学课程的分析，从整体上把握本节课所需要使用的物理教学工具，这样不仅有助于学生积极参与课堂研究，也有助于激发学生学习兴趣，促使学生拥有良好的创新能力[3]。

最后，教师应结合自己所确定及学生感兴趣的教具，准确提出本节课教学使用的教具，以及教具整体设计思路，为后期教具制作提供支持。

引导学生预习，选择教具及所需材料 由于初中生掌握的物理知识相对较少，让他们制作教具仍存在较多困难。要想让初中生能够真正参与教具制作，进而培养观察能力、动手操作能力及创新能力，教师就需要结合教学任务，引导学生做好预习工作[4]。

教师要通过为学生讲解本节课教学目标，以及其在后期学习时重点注意的内容，让学生明确本节课预习重点以及预习方向，促使学生可以在教师的指导下更为透彻地分析自制教具所需要使用的材料，进而不断学习总结，从多方面收集材料后，以保证在实际制作时能够获得足够的制作材料。

根据教具制作所需，寻找和利用生活相关闲置物品材料 教师与学生在共同探究、共同分析的基础上，确定本节课所需教具以及所使用的材料后，为了让每一位学生都能够参与教具制作过程，促使学生对本节课的物理知识产生更浓厚的学习兴趣，就需要根据教具所需，为学生提供正确的寻找途径，进而让学生可以在自己的生活中寻找相关闲置物品材料，进而将其合理引入课堂之中[5]。

在引導学生寻找生活相关闲置物品材料时，教师应做到以下几点：

1）对学生进行安全教育，保证学生在寻找制作教具所需材料时能够保证自身安全；

2）教育学生不仅要动手，更要动脑，帮助学生认识到若是自己在寻找材料过程中无法获取该材料，可以变换角度思考，获取与之联系较为密切的其他材料来代替，满足后期自制教具的需求。

如在为学生讲解“光的反射”一课前，教师可以通过详细分析本节课的教学内容，引导学生了解本节课需要制作哪些教具。学生在教师的引导下会认识到本节课所使用的教具要具有一定的反射能力，因此根据教具所需，从自己家中收集不再具有使用价值的镜子、橡皮筋等闲置物品作为材料。

指导学生利用闲置物品进行教具制作 虽然在以上利用闲置物品自制物理教具的策略支持下，初中生对物理知识感兴趣程度更重，在一定程度上对物理教学质量产生更积极的影响，但是要想真正融入于课堂之中，让每一位学生都可以参与初中物理课堂教学的所有环节，教师还需要引导学生利用收集的闲置物品，动手参与教具制作过程。在闲置物品资源较为丰富、条件允许的状态下，教师也可以让学生每人或几个人制作一个教具，在后期教学过程中遵循指导，合理使用教具来研究物理知识。

由于大部分情况下物理教具相对复杂，且所需的材料较多，因此，物理教师应该根据学生个人水平以及每一名学生所寻找到的闲置物品材料，将班级学生合理地分成几个小组，让小组成员之间可以互相协助、互相探究，利用闲置物品材料制作出本节课教学所需要的各種教具。

善于使用教具，提升物理知识理解能力 在教师与学生共同努力，利用闲置物品完成物理教具制作工作后，学生会更想要看到自己所做的教学工具运用于实际课堂教学之中，课堂中的注意力会得到明显提升。教师应该抓住这一机会，为学生透彻讲授相关初中物理知识。

在教学过程中，教师一方面应该引导学生分析自己的制作过程，以及在制作过程中运用了哪些本节课的物理知识，保证教具的使用质量；另一方面，教师应该利用物理教具为学生进行相关实验演示，通过使用多媒体设备，将物理教具放置于多媒体设备上，使用投影更加真实地展示出实验过程，并引导学生分析实验结果，促使班级中处于不同位置的学生都可以掌握本节课所呈现的物理知识，进而提高物理实验质量。

如果课堂教学时间足够，或学生对本节课物理知识充满浓厚的兴趣，教师还可以利用课堂时间以及课后时间，让班级中感兴趣的学生进行实际试验，不仅会让学生处于轻松活跃的课堂氛围之中，也会让学生在实际参与的基础上感知物理知识，加深学生对本节课物理知识的印象。

如在为学生讲授“浮力的利用”一课时，教师就可以利用学生所制作出的浮沉实验仪。这一实验仪是用废旧塑料瓶制作的，原理是对其瓶内部进行密封，让学生观察浮沉实验仪因自身重量不同而在水中的浮沉变化。学生通过这个实验可以更为透彻地理解浮力知识，从而提升课堂教学质量。

5 结语

本文主要就如何利用自制物理教具提高初中物理教学质量进行相关方面的分析与探讨。利用闲置物品自制物理教具，对初中物理教学具有十分积极的影响。为此，期望更多教师可以结合班级学生特点、物理科目特点，以及本文所提出的教学策略，合理引导初中生参与物理教具自制过程，并利用闲置物品所自制的物理教具，开展高质高效的初中物理教学，以满足学生的学习需求，提高学生物理学习质量。

参考文献

[1]刘曦萍.自制教具让初中物理课堂更加精彩[J].基础教育研究，2017（4）：51-52.

[2]李世哲.自制教具在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2017（5）：131.

[3]郭素华.自制教具在初中物理实验教学中的应用[J].中国校外教育，2015（14）：123.

[4]国鑫.试谈对初中物理教学中自制教具的认识[J].学周刊，2011（26）：123.

[5]赵卓立.浅谈初中物理自制教具的开发与利用[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011，25（S1）：41-42.