高中生学习过程中开发微信小程序的应用

吴娴雅

摘 要 高中生面临学习压力越来越重，需要掌握的科目和知识点较多，容易造成记忆不牢，学习积极性不高的问題，直接影响学习效率。针对高中生学习现状，提出开发微信小程序来达到助学的目的，让学生随时随地进行学习充电，既达到对知识深化的理解，也让学习不再枯燥，以提升自我的知识储备。

关键词 微信小程序；高中生；信息技术；素质教育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0025-03

1 前言

在步入高中阶段后，很多学生都反映存在学习难度大、记忆知识多、思维衔接能力不足等问题，极大影响着学习的热情与动力。与此同时，课后习题和辅导资料都是针对某个章节进行的，它隔断了知识间的联系，容易让学生产生惰性思维，机械地套用该节定理来解决问题。这一方面不利于学生对整体内容有系统的把握，让知识的连贯性得不到延伸；另一方面影响学生对知识的温习回顾，容易造成前学后忘问题的出现。因此，如何将知识有效贯穿起来，培养学生的发散性思维能力，不断对定理和公式进行有效深化，是摆在教师面前的突出问题。

微信小程序是目前火爆的应用客户端，借助微信平台将服务传递给每个用户。它形式简单、功能齐全，不需要下载就能享受优质的服务。因此，围绕高中知识来开发小程序具有很好的前景，学生在课下或回家时间就能进行知识学习，有效降低了习题的门槛，给广大学生提供了学习的便利。

2 高中生知识学习过程中所面临的困境

学习动力不足，竞争意识得不到有效激发 在高中阶段，学生需要学习的科目有数理化、史地政、英语和语文，这些科目都需要大量习题来提高对知识的认识，达到灵活运用知识点的目的。然而平时的习题都是教师给布置的，学生在做题当中话语权较少。很多学生会采用应付式的态度来解练习题目，在遇到难题后缺乏深入研究，果断放弃那些题目较难的内容。这不仅影响学习动力的提升，造成学生不愿开动自己脑筋来解决问题，还会造成班级竞争意识得不到有效激发，不利于每位学生探索精神的有效树立。在这个时候，学生以“嗷嗷待哺”的姿态来应对习题，将解决问题的过程交给教师，自己以照抄照搬解题步骤来达到对知识的掌握。

这种学习方式对学生自我水平提升有很大限制，没有通过实地研究明确解题的切入点和注意事项，容易造成滥用公式和定理，影响得出正确的答案。因此，要想让学生做习题过程由被动转为主动，就需要激发学生的竞争意识，正确面对各种学习难题，真正达到知识的融合贯通。

知识衔接有待提升，灵活运用知识能力不足 学用结合是实现掌握知识的有效途径，让学生对定理和公式有更为深刻的认识。目前，学生常常会出现前学后忘的问题，对当前讲解的章节有全面的理解，但对之前的内容印象不深，极大降低高中教学的效率。如在高中数学“圆锥曲线”章节，很多学生在学习双曲线定理后，对椭圆标准方程记忆不牢，忘记它的基本定理和数学公式。这不仅会让学生错误运用所学知识来解析问题，还会降低学生的学习热情，容易产生强烈的抵触情绪。

其次，在解析问题时，一些学生常常抱着“一题一公式”的理念，认为某个题目只需一个公式就能解决。如在学习集合过程中，一些学生生搬硬套并集、交集的公式来解决复杂数学问题，不善于运用数形结合思想来提高解决问题的能力。高中知识不是相互孤立、彼此割裂的，而是存在相互联系的关系，需要学生将知识综合在一起，以最适合的方式来解决问题。

学习手段较为单一，信息技术融入不够 目前，学生学习知识仍采用“教材+辅导资料”的模式，通过对课后习题和资料的解答，达到对该节知识点的掌握。这种学习模式在大数据背景下，对提高学生基本能力捉襟见肘。首先，课后题目往往是对例题的变形转化，并没有从多个角度去挖掘知识相关内容，容易造成对定理理解偏颇、掌握知识不全的问题；其次，学习空间约束性较大，不能实现随时随地进行学习。

在高中学习阶段，时间是一笔宝贵的财富，将闲暇时间集中起来进行学习，这对学生提高自我知识储备有很大帮助。由于试卷、习题册和板书例题都有空间约束性，它不利于学生将知识储存下来，为以后练习打下坚实的基础，因此，要想拓宽高中生的学习手段，就必须借助现代信息技术来创造良好的学习空间，通过移动端实现随时随地进行学习。同时，在练习过程中有效地将问题集中起来，以便于更好地温习纠正。

3 微信小程序在辅助学习中的优势

小程序获取使用便捷，功能和形式丰富多彩 据调查，微信在高中生中的使用比例高达91%，学生借助它进行讨论交流。同时，微信是传播知识、传递信息的有效工具，它能实现信息的共享。小程序正是基于这样的平台进行快速推广，不需要下载，只要在搜索框中搜索，就能获取想要的小程序。并且，小程序形式多种多样，可提供丰富的功能来供学生选择，可以实现在多个学科、多个领域的学习。如小程序可根据科目的不同划分为若干模块，在具体模块中又可划分为章节练习、综合练习和全真模拟，满足不同学生的实际需求，具体功能如图1所示。

小程序实现错题的分类汇总，给学生温习回顾提供较大便利 在错题分类汇总过程中，学生通常将题目摘抄到错题集上，通过翻阅来达到温习的效果。这样不仅会在摘抄题目中浪费较多时间，而且不利于对题目的有效吸收，往往摘抄完就会将问题搁置一旁，不能很好地进行解决。并且错题集对题目分类汇总效果不足，学生遇到难解问题就会将其放到错题集上，造成题目缺乏条理性，影响以后复习的效率。而小程序可以做到自动记录并分类题目，对学生存在问题的题目进行有效统计，有助于及时处理学习问题，达到对知识的融会贯通。

小程序以排名的方式来激发学习动力 小程序会自动记录并得出学生练习题目的得分，将所有学生成绩集中起来，对他们进行有效排名。学生为获得更好的名次，会选择扎实认真学习知识，以更高标准来要求自己，以达到提升自我排名的目的。由此，小程序促进学生的自我学习能力得到有效提升，让学生树立正确的学习观念，真正发挥辅助学生学习的作用。

4 围绕高中知识开发小程序的具体策略

开发微信小程序的准备工作

1）微信小程序需要在微信官方上申请小程序账号，获取系统给定的AppID来进行程序编程。

2）下载安装微信开发者工具，这是小程序开发的基础平台，通过平台来优化界面、增添功能和进行产品测试。根据电脑操作系统来选择Windows 32位、Windows 64位和Air Pro三个版本，选择适合本地的开发工具进行程序编写。

3）申请https协议的网站域名，便于对高中知识题目进行分类汇总，更好地储存每位学生的做题记录。

微信小程序基本功能的实现

1）搭建知识练习程序框架。微信小程序的基本框架如图2所示，主要以app.json、app.js和app.wxml三个文件来实现基本功能。app.json主要控制开启界面路径，同时对窗口属性和日志进行全局控制，实现小程序基本“入口”的功能。在编写界面时，在“page”：[]里面标明程序界面的具体路径，程序默认为“pages/index/index”，可以在page文件夹下创建新程序文件夹，让小程序进入规定的界面。在该过程中新建的程序文件夹需要包含js、wxml和wxss缀尾的文件，且前面的名称必须保持一致。这样，微信小程序才能将三个打包起来，作为应用入口来读取内容。

2）界面设计与功能完善。界面设计通过wxml、js和wxss三者共同协作来完成。首先，在wxml界面中设计四个选择按钮，分別为四个学习科目：数学、语文、理综和文综。利用wxml的“”标签来作为超链接的触发器，在button中将四个科目名称注入进来。此时完成基本简单页面的设计，需要通过wxss来对界面进行布局。wxss利用CSS页面布局技术，通过对字体大小、颜色、位置、特定class和ID标签位置等特征进行渲染，让程序界面吸引更多学生的眼球。如在对字体大小、颜色和下划线进行设计时，通过“CSS{font-size：10px， color：red， text-decoration：underline}”这段代码来完成对字体的规范。最后，在js文件夹中实现对数据库的访问、答题练习、错题记录和方法解答。

首先，连接数据库需要利用微信请求代码“wx：request （OBJECT）”，在其中URL中填写需要访问的https协议服务器。此时通过数据库账号、密码来完成对数据库的连接。其次，在数据库中有12张表，以primary key和foreign key来判定客户端请求具体数据。如学生要想请求数学的章节练习题目时，数据库执行的SQL数据为“select * from 数学表，章节表where id=math and foreign-id=chapter”。

此时，数据库将具体内容传递到wxml界面，小程序界面借助“wx：if”属性对题目进行遍历，全部显示在客户端界面。这样，学生就可以进行题目练习，在选项中选择所对应的答案。通过js文件来对题目进行有效管理，真正实现寓教于乐的目的。

5 结语

围绕高中知识开发微信小程序有很大的应用前景，它给学生提供了广阔的学习空间，随时随地进行知识“充电”。同时，小程序对高中知识题目进行分门别类，针对不同需求来提供相应的服务，有效地将错题集中起来，以便于更好地温习回顾。正是由于微信小程序具备各种优势，有必要将其融入高中学习中，为广大学生提供更大便利，真正为推动素质教育发展贡献力量。

参考文献

[1]刘琦，丁萍莉.基于微信小程序的互联网+教育学习平台的研究与设计[J].内江科技，2016，37（12）：45-46.

[2]张国杰，吴杰峰，刘路莎，等.基于微信小程序的数字化社区学习地图开发[J].广州大学学报：社会科学版，2017（11）：57-63.

[3]祁延娥.浅谈信息技术和高中数学的有效结合[J].散文百家，2017（7）：166.