例谈多媒体在初中数学教学中应用时机

杨明岗

（河北省泊头市教育体育局河北泊头 062150）

1 引言

随着科学技术突飞猛进式地发展，多媒体技术代表着先进的教育教学手段已经成为共识，数学课堂教学中利用多媒体技术，可以根据课程内容来创设数学课程学习情景，从多个角度切入激发并调动学生积极参与到数学教学活动中来，方便学生正确地掌握和理解通常比较抽象的数学概念问题，找到攻克数学难题的路径，深刻地理解数学有关原理，在面对各种数学问题时能够自然应对。多媒体技术教学手段是调动学生学习原动力，也是引导学生自主学习、自主思维、自主探究数学奥秘的重要手段，也能在提升学生综合素质和优化课堂教学氛围发挥不可替代的作用。多媒体技术应用到数学课堂教学过程中，已经显示出强大的作用。但是，不能不说，多媒体技术也不是万能的，在应用过程中也存在不能令人满意的情况。要将多媒体技术在初中数学教学中优势所在充分展示。

2 多媒体技术能够有效地培养学生学习数学的兴趣和积极性

数学学习过程重要推理不仅单调而且枯燥，传统数学教学过程主要是以教师讲授为主，学生只能被动的听，学生学习数学的过程是很辛苦的过程，难以引起学习的兴趣和欲望，往往会造成学生抵触数学学习的心理。为了克服上述教学过程中存在的问题，教师组织数学教学活动时，必须结合学生的特点，寻找数学知识点与风趣生动的语言之间的关系，充分利用多媒体技术来展现，多媒体技术融合文字、声音、图形和动画的特点，能够将数学课堂教学呈现生动、形象的场面，全方位地激发学生学习数学的兴趣，从而将学生的注意力引向数学课堂教学活动中来，有效地提升数学教学质量。

以《直线和圆的位置关系》内容教学为例，选择“海上日出”清新的图像和和谐悦耳音乐为主要内容制作课件，通过多媒体技术播放，选择大屏幕上学生清晰地看到：远处地平线上，有一个明亮的太阳冲出地平线，向同学们微笑。课件制作形象生动，而且将直线和圆两者的关系维妙维俏地展现出来。随后，教师必须抓住时机教会学生利用手中直尺、圆规根据直线、圆所处的不同三种位置来做描绘作业，不仅能加深印象，更能巩固学习成果。紧紧抓住两者相切存在的公共点，完成相交产生的两个共同点，当两者脱离，共同点则消失。

3 多媒体技术能够帮助学生理解抽象的数学概念

传统数学教学过程中，教师讲授数学概念，通常情景下不会脱离教材中的例题讲解、分析相关知识点，当然也会寻找与教学内容相关的课外数学题讲解知识点，来教会学生掌握并理解深奥的数学知识。数学概念教学十分单调，学生学得也得苦，对略显抽象的数学概念理解更加困难，依靠死记硬背很难真正掌握其真谛，更难有效运用其知识，需要解题时也无法发挥作用，很难获得较好的教学效果。可见传统的教学手段面对抽象的数学概念很难发挥作用，而利用多媒体教学手段，通过其生动、形象和直观展现的功能，另外还能利用生动、风趣的图片数学概念活起来，从而从根本上降低学习的难度，枯燥的数学概念也变得直观和生动起来，教学效果因此得到大幅度提升。以《线段、射线、直线》知识讲授为例，利用多媒体技术，采用一条光线从某一点的地方射出，顺势与学生讲授射线知识，从一个端点开始直至讲完。另外再展示一个亮点，借助颜色将两个亮点间的部分突出，可以更好地讲清线段的含义；点亮的两个端点，来讲清线段两个端点的知识。讲述直线，采用线段展示慢的速度自动延伸，容易讲清直线存在无限长、无法度量和无端点的特点。利用多媒体技术进行演示，不仅简单，而且可以帮助学生全面理解和掌握其内容，更好地理解数学概念。

4 利用多媒体技术表现数形关系

数形关系是数学中常见的关系，也是重要思维方式，基于一定条件下，数和形可以实现互相转化。采用直观的几何图形可以将数学中抽象的关系及内容显现出来，展示出数形结合、形数结合的结果。这样，学生掌握数学内容就变得容易起来，消除了枯燥无味的弊病，大幅地提升了学习效率。以集合运算内容讲授时，利用多媒体技术，将集合图形通过颜色展示出来，将交集、并集和补集运算直观展现在学生面前，生动的图形方式解除了枯燥和复杂的集合数值运算难题，这样学习内容直观，记忆就深刻。以《函数》讲课为例，利用多媒体技术能规避枯燥理论讲授，展示制作表示y=ax2的图形，展示运动中的抛物线并进行观察，而引导出y=ax2+k，y=a(x+m)2与y=a(x+m)2+k这一解析式，其教学效果十分明显。

5 利用多媒体技术验证和发现数学规律

多媒体技术能将静态时的物体转化为动态。面对相对复杂的数学问题，借助平面图形将实物模型展示出来，可以最大限度地引导学生自主学习，激发学生自我探究的积极性。以“相似三角形的性质”的课堂教学为例，利用多媒体可以减少语言描述和板书，规避死记硬背的学习模式。利用多媒体技术能直观地展示三角形变化规律，帮助学生顺利掌握三角形的特点，使得教学效果十分明显，是培养学生思维能力最有力的手段。

总之，数学课堂教学利用多媒体技术手段优势明显，大大优化了数学教学过程，多媒体技术手段并不能完全取代传统的教学手段，必须根据学科的特点和学生的实际结合教学内容和教学环节合理采用，才能收到事半功倍的教学效果。