“95后”高职学生理想信念教育现状及教育措施分析

徐 嫣

（苏州健雄职业技术学院，江苏 太仓 215411）

“95后”学生是目前高校的中坚力量，他们在政治理想以及意识形态等方面均具有独特的理解，但是，高职院校学生对学校开展的理想信念教育工作评价较为一般。因此，高职院校需要改善高职学生理想信念的教育模式，加强培育具有“工匠精神”的高职学生，遵守“中国梦”的内在要求，并且加深高职学生在“高职梦”方面理论知识的认识程度。本研究着重采用了调查访谈的方式，对课题进行深入的探究。高职院校学生的理想信念方向是积极的，但由于对理想信念理论认识的不足及多种因素的影响，使其在理想信念方面具有一定的矛盾趋势。笔者认为，只有充分分析“95后”高职学生理想信念教育的现状，才能有效解决“95后”高职学生理想信念教育缺失的问题。

1 “95后”高职学生理想信念教育现状

目前，高职院校在实现“中国梦”视域下对大学生理想信念教育的研究尚处于起步阶段，当代大学生严重缺乏对于“中国梦”的科学认识。“中国梦”是由习近平同志在全国十八次代表大会上提出的重要指导思想，并作为执政时的重要理念。“中国梦”最为主要的内容就是实现中华民族的伟大复兴，使得国家富强，人民变得更加幸福。在为全面建成小康社会奋斗时，当代大学生不仅是国家和民族的希望，还是最为紧缺的稀有人才。当代大学生的理想信念方向是否正确，态度是否积极，都会对“中国梦”的实现产生重要的影响，同时也会影响“高职梦”的实现。作为当代“95后”高职院校学生要积极弘扬民族精神，发扬传统中华文化，从而建设更加强大的中华民族。高职学生理想信念教育研究是在多元化的背景下所提出的，通过对高职院校学生理想信念教育程度的调查，更加全面地对“95后”高职院校学生理想信念教育现状进行总结。大多数“95后”高职院校学生在理想信念方面呈现积极的状态，不仅在学业方面呈现着上进的状态，对于国家政事、大事也较为了解。在学生追求上进的过程中，其思想动机以及表现都具有多元化的特征。“95后”高职院校学生在定位自身理想时，有很大一部分学生的理想是拥有好的事业，有很少一部分学生的理想是祖国富强与国家繁荣发展。

“95后”高职院校学生在理想目标方面上，充分体现着层次性与务实性，且不再是单一性、夸张的，理想目标非常符合学生本身的实际情况。“95后”高职院校学生在制定理想目标时，可以看出实现自我价值的理念体现。随着学生年龄的增长以及生活环境的改变，他们的理想目标也会随之发生变化，这就充分体现出了理想信念不稳定的性质，很少有学生会继续坚持原来的理想信念。

随着我国社会的不断发展，“95后”高职院校学生的价值观念也逐渐变得多元化起来，且其价值观念处处体现着包容性质。高职院校学生的思想一旦受到冲击，其价值观念也会发生改变，一方面要遵循我国传统道德文化，一方面还想要遵循西方价值观念。我国高职院校学生对于自我价值实现方面较为看重，对于社会共同理想的重视不够，当个人利益与共同利益出现矛盾时，他们往往会过于追求自身的个人利益，而丢下共同利益。

2 提升“95后”高职学生理想信念教育措施

2.1 培育具有“工匠精神”的高职学生

在实现“中国梦”的同时，要加强培育具有“工匠精神”的高职学生，同时也是“中国梦”实现的重要内在要求。高职院校在对“95后”高职学生进行培育时，将重点全部放在了学生的专业技能之中，而忽视了“工匠精神”的培育以及理想信念的教育。在实际育人过程中，不仅要让学生全面掌握除了专业技能之外的职业素养，还要加强高职学生的“工匠精神”教育。可以将其作为院校必修课来进行讲解，安排专业的德育教师来制定学习目标，作为课程的讲解者，课程要紧紧围绕着“工匠精神”进行展开，培养学生的“工匠精神”能力、领悟能力，将含有“工匠精神”的情感转化为自觉意识，为学生职业素养的形成奠定良好的基础。在整个教育过程中，要将“工匠精神”融入其中，进行专业教学时，也要渗透“工匠精神”，并让学生将其视为职业信仰，从而使得其做到真正认识、真正感受、真正掌握职业精神。

“工匠精神”的培养是一个长期的过程，学生不仅要依靠着校园文化的熏陶，还要在工作实践中进行积累。高职院校必须合理采用校内相关人才培养平台，为学生安排企业模拟实训，让学生充分领会“工匠精神”，在活动以及技能培训中融入“工匠精神”，使得“工匠精神”真正得以落实。在对学生进行“工匠精神”培育的同时，高职教师也要对教学理念进行创新改善，及时把握最新的行业动态，使得自己能够成为行业中优秀的“工匠”，从而能够更好地培育学生，与学生一同进步，一同成长。

除以上方式外，高职院校还可以对企业进行采访，更好地贯彻“工匠精神”培育的理念。同时还可以聘请相应的专家，来为学生进行讲解，引导学生更为深入地了解“工匠精神”。学校内部也可以邀请优秀的毕业生来讲解自身的实际案例，从而引起其他学生的共鸣，这样不仅能够起到积极的示范作用，还能够更加全面深入地培育学生的“工匠精神”。每个院校都要将培养“工匠”作为最重要的教学内容，深入落实“工匠精神”，从而为培养高素质且具备高水平专业技能人才奠定良好的基础。

2.2 塑造符合高职教育体系的大学生理想信念

当代高职院校在对“95后”高职学生理想信念进行教育时，其教育体系不够完整，且教育方式严重缺乏实效性。根据相关文件要求，高职院校可以充分拓展高职学生理想信念的教育途径，改变传统的理想信念教学方式，从而完善高职院校对于理想信念的教育体系。首先，在理想信念教学途径的拓展方面，高职院校可以适当地增加政治教育理论课程，丰富教学内容，增强课堂的趣味性，从而更好地加强学生政治理论的学习；丰富学生关于理想信念的文化活动，为学生打造活动品牌等，这些方式均可以加强学生理想信念的培育。总而言之，高校教学手段要与时代发展相一致，随时对其进行更新改进，教育思路不可局限于一种形式，要随时对其进行拓展，且理想信念的教育方式要严格符合学生的实际情况，这样才可以使得学生的理想信念变得更为坚定。

其次，高职院校要对传统乏味的理想信念教育内容进行改善。政治理论课堂是各个高职院校实现学生理想信念教育工作最为主要的方式，采取的教授方式多半为理论灌输，将书本上抽象的理论知识教授给学生，严重缺乏与实际生活之间的联系，使得学生无法掌握。有些老师会采用课堂教学的方式来进行讲解，缺少实际运用步骤，使得内容变得更加“空洞”抽象。因此，在实际讲解过程中，要主动挖掘学生的积极性，让学生参与到课堂中来，将理想信念教育与个人实际情况进行充分融合，并采用实践教学的方式来对传统教学方式进行改善，让其成为学生愿意接受的一种教学方式，从而使得理想信念内容更加具有吸引力与说服力。

最后，高职院校改善传授者与接收者之间的地位。传统教学方式下，两者之间的地位不平等，缺少亲和力。这种教育方式最大的弊端就是会对学生主体意识与探寻意识产生忽略，导致学生对于传授的内容不敏感，从而降低了学生的主动性。因此，作为传授者要及时注意学生的实际需求，从学生的角度来实施理想信念教育工作，只有这样才能激发学生的积极性，从而改变传统理想信念教育模式下两者之间不平等的地位。

2.3 加深“高职梦”理论教育与实践

党的十八大不仅提出了要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，还极大振奋了高职学生的民族精神，并将高职学生的自身理想与“中国梦”紧密联系在一起，从而提出加强高职院校理想信念教育的重要要求。“中国梦”为“95后”高职院校学生提供了成才之路，每位“95后”高职院校学生都为考入本科院校付出了很多的努力，但在经历了无数次挫折后，使其开始怀疑自身的能力，无法适应个人理想与现实之间的差距。但是作为祖国的建设者，“95”后高职院校学生要更加坚定自身的理想信念，全面掌握好各项专业技能，并将文化知识、专业技能与社会实践紧密相连，从而提升自身的综合素质能力，成为祖国的栋梁。每位高职院校学生都要为实现中华民族共同理想而奋斗，贡献出自身的力量，与祖国一同进步一同成长。

随着“中国梦”的提出，为“95后”高职院校学生提供了创新的动力，并对理想信念教育产生了积极的影响。中华民族若想不断进步，理想信念教育若想不断加深，就要不断提升创新能力，这将成为“95后”高职院校所承担的使命。我国科技不断进步，理想信念教育工作若想紧跟时代的步伐，就要提升高职院校学生自身的综合素质。高职院校学生要树立积极的创新理念，充分掌握创新的方式，从而在理想信念教育方面，能够更加有效地开拓理想信念教育思维，拓展理想信念教育途径。高职院校还可以将创新理念深入贯彻到“中国梦”之中，推动“中国梦”走向世界。

3 结语

在高职学生的教育工作中，理想信念教育起着举足轻重的作用，关系到祖国未来建设者以及未来接班人的问题。因此，高职院校必须具备责任感以及使命感，加强“95后”高职学生理想信念教育。本研究主要针对“95后”高职学生理想信念教育现状进行深入分析，并提出具体策略来提升“95后”高职学生的理想信念，达到预期的教育成果，并为“中国梦”注入新鲜血液，培养合适的人才来为祖国建设提供力量。