基于翻转课堂的《动物遗传学》教学改革举措与发展建议

张亚妮，李碧春，徐 琪，吴信生

(扬州大学 动物科学与技术学院，江苏 扬州 225009)

李克强总理在2015年3月5日召开的全国第十二届人大三次会议上，首次提出了关于翻转课堂模式的国家发展战略[1]；接着颁布《国务院关于积极推进翻转课堂行动的指导意见》[2]，该指导意见明确指出翻转课堂的重点内容是探索新型的教育服务方式，促进和推动教育模式的变革。翻转课堂要求把互联网的创新性成果与教育教学理论深度融合[3]，使教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化，最终提高教育的质量和效益[4]。翻转课堂的出现使得教育方式与教学观念发生变革，也提出了令每一个教育工作者必须思考与探索的问题：如何利用翻转课堂技术平台促进教学改革，实现教育向更加高效、优质、均衡的方向发展[5]。

《动物遗传学》是畜牧和兽医专业的理论基础课。2013年，扬州大学的《动物遗传学》被首批列为国家级的精品资源共享课。迄今，该课程已经进行了3年的建设，尽管已有大量的网络资源通过爱课程网站提供给广大学习者，但是为了更好地适应翻转课堂教育背景下的教学方式变革，课程组进行了基于翻转课堂方式的教学改革。

1 翻转课堂教育背景下课程教学改革的必要性

《动物遗传学》作为畜牧兽医专业的一门重要基础课程， 内容相对较抽象，且由于多种原因，课时普遍被压缩，而随着现代遗传学领域的飞速发展，有关现代遗传学研究的崭新方法和前沿理论日新月异。理论课时的严重不足和教学内容明显增多，致使教师在授课内容的选择上难以同时兼顾深度和广度。翻转课堂背景下，在线课程可有效打破空间和时间的限制，有助于构建基于翻转课堂思维的教学模式，为任课教师和选课学生提供良好的沟通交流平台；教师可利用翻转课堂支持下的各种信息载体，采用文字或者图形等形式将课程内容更为直接地传递展现给学习者；教师也可以采用动态效果或者视听材料吸引学生，激发学习者的学习兴趣和探索精神；学习者可通过在线平台获得答案，激发学生主动积极探究《动物遗传学》知识的奥秘。因此，探索翻转课堂教育背景下《动物遗传学》课程的教学模式改革，对培养学生遗传学逻辑思维能力，提升《动物遗传学》课程教学水平将是一次有益的尝试。

2 《动物遗传学》的改革措施

《动物遗传学》是一门基础课程，它以观察、探索、实验为主要手段。本课程分别进行了以下的创新性举措，旨在切实有效地提高《动物遗传学》课程的教学效果。

2.1 完善教学团队并积极申报教学改革项目

《动物遗传学》精品资源共享课带头教授长期致力于课程的体系建设与改革，常年坚持在教学一线，结合多年的教学实践与改革要求，已经建立了具有良好梯队和教学目标的教学团队。该团队实时关注遗传学与畜牧学科的最新发展前沿，适时更新教学内容，不断完善教学方法，继而引导学生进行研究型学习和创新型实践，促使学生发现有趣的动物遗传学现象，结合课堂理论学习提出分析方法，将遗传学理论有效地应用于动物生产实践。

除此之外，《动物遗传学》精品资源共享课教学团队成员还积极申报、参与各种教学改革创新项目，主持省级教学改革课题2项，校级教学改革课题1项，发表教学改革论文20余篇，课程负责人获得国家“万人计划”教学名师、江苏省“教学名师”和扬州大学“优秀教师”等荣誉称号。

2.2 借助资源共享课平台丰富在线教育资源

借助资源共享课的平台，《动物遗传学》主要服务于高等学校的学生、教师以及其他社会学习者。本课程已经完成了全部章节的实时录制，基于爱课程网站发布了最基本的教学资源和教学测试题目；在线播放的《动物遗传学实验教程》教学视频，使同学们更加直观地观看实验操作步骤，培养学生的实践操作技能，激发和提高学习者对遗传学理论的应用和创新能力。在教学过程中，注重教学设计和教学团队的合作与分工，着力体现研究型教学水平。

为了配合《动物遗传学》精品资源共享课，我们邀请8所高校的15位具有丰富教学和科研经验的教师对《动物遗传学实验教程》第1版进行了补充和修订；与中国农业大学出版社签订与《动物遗传学》教材相配套课件的出版协议；在扬州大学召开教材审定会，宣传该课程的网站及其建设情况；在参加学术会议期间，积极向同行介绍教材及其网站。课程团队将《动物遗传学》的教学大纲、教学日历和课程的相关信息上传至扬州大学网络教学平台，学习者可依据课堂进展浏览网络资源，安排自主学习的时间；任课教师网上完成课程作业的布置与批阅，并及时对学生进行答疑，有效地提升了教学效果。

2.3 出版更具时代性的配套教材

针对学生在自学环节提出的问题，团队成员分工合作，积极就学生提出的问题进行更新，更新内容主要体现遗传学领域的新发现、新方法及其在畜牧学领域的新应用。首先对现有的《动物遗传学》教材进行了修订，使教材内容更具时代性，新版的《动物遗传学》沿用了第1版的结构体系，但根据学科发展的状况和适合教学实践的规律而作了精心调整和梳理。删除了第1版中的第12章“免疫遗传学基础”，调整了第1版中的第15章“遗传工程与动物转基因技术”，增加了“分子遗传学基础”，重新编写了“绪论”、第10章“数量遗传学”和第13章“基因表达与调控”等内容。新版教材力求从不同视角、不同层面充分展示《动物遗传学》的最新研究成果和发展动态。同时，我们也对网站上的PPT进行了相应的更新。由于动物遗传学课程的很多重大理论与实践联系非常密切，为了让学生更好理解遗传学理论，我们对实验课内容也进行了更新，由原来的2个实验修改为5个实验内容，实验的操作步骤制作成视频，学生可以在精品资源共享课的网站在任意时刻去学习，更加方便简洁地了解实验原理和操作步骤。

2.4 基于翻转课堂的教学模式完善教学大纲

自2013年《动物遗传学》精品资源共享课在“爱课程”网站公开视频课后，我们遵循无偿、及时更新和循序渐进的原则，根据广大学习者的反馈结果，适时更新网络资源，有效发挥精品开放课程的服务功能。结合时代发展需求，对《动物遗传学》的教学大纲进行了修订，将每一个章节按照难易程度分为自学、理论讲授和研讨三个层次，要求学生在自学环节学习公开视频课，教师在研讨课环节通过提问形式检查自学效果；对于研讨课部分，要求学生课前自觉利用扬州大学网络教学平台和精品资源共享课平台预习，教学过程涉及问题导入、课堂活动、教师引导和课堂小结等活动，充分发挥开放课的功能。

为了巩固《动物遗传学》的教学效果，任课教师在每一章节理论学习结束后基于扬州大学网络教学平台发布课程作业，学生完成后提交给老师网上批阅；最后，双方利用课程讨论区进行讨论答疑。基于翻转课堂技术使《动物遗传学》的整个教学过程变得有序高效。

2.5 适当增加实验课的教学内容

2010年以前，扬州大学《动物遗传学》的总课时数为56，实验课只安排两个内容：外周血淋巴细胞的培养与染色体标本的制作和染色体核型分析，这两个都是《动物遗传学》的核心实验内容，有助于学生对细胞遗传学基础的理解和巩固；然而，随着生物技术的发展以及翻转课堂在动物遗传学领域的应用，为了保证学生《动物遗传学》基本理论及其实践技能的掌握，特开展了基因组DNA提取、琼脂糖凝胶电泳和兔子的性别鉴定实验，不仅提升了学习者的学习兴趣，还增强了自信心，呈现出较好的师生良性互动局面。

2.6 鼓励学生申报大学生科技创新训练计划

扬州大学动科学院自2013年实行本科生导师制，本科生一入校就被分配给不同的科技导师。每年春学期，本课程团队的老师会积极组织学生申请大学生创新训练计划，鼓励学生充分利用课外时间进行创新实践。在申请科创项目期间，引导学生如何查阅资料，发现感兴趣的遗传学问题，讲授申请书的撰写步骤；如何进行试验的前期准备，需要掌握哪些实践技能，如何完成申报书的研究内容，如何分析基于试验获取的研究结果等内容，增加学生的专业课程知识。截止目前，本教学团队共指导大学生创新训练计划18项(其中省级4项)，发表科学研究论文8篇，涉及本科生80余人，其中10余名本科生被免试进入研究生阶段的学习，每年学生的动物遗传学平均成绩都在80多分。上述成果充分表明，通过帮助大学生申报创新训练计划，不仅提高了大学生的实践操作能力，还有效改善了《动物遗传学》的教学手段，有力提升学生对这门课程的只趣。

3 《动物遗传学》课程发展建议

课程教师在基于翻转课堂进行课堂教学时，建议采用诙谐、幽默的语言讲述，避免使用过于专业的词汇。邀请一些有经验的人员，进行观摩，提升教师的教学水准。在网络普及的今天，人们对知识的需求愈来愈多样化，应在教学过程中纳入社会上比较流行的实践与应用性较强的专业讲座、培训示范课程，保证《动物遗传学》课程全面均衡发展。

3.1 创建多种学习活动，加深学习者间的互动

为了有效促进《动物遗传学》网上学习者的互动交流，本课程团队将根据课程实际进展情况创建多种形式的教学活动，鼓励众多学习者参与；同时，也鼓励遗传学专业领域的同行、专家、学者参与网上讨论和答疑解惑。

3.2 拓展学习资源，提升平台服务能力

紧密围绕《动物遗传学》课程的教学大纲，推荐一些与课程密切相关的书籍给广大学习者；对上传的教学资源严格把控保质量，起到真正的促进学习的目的；随着课程数量和资源的逐渐增加，网站应该优化平台搜索功能；建议可依据用户的使用习惯，使功能模块越来越人性化、多样化和智能化。

3.3 加大资源共享力度，优化视频智能化制作

当前《动物遗传学》课程资源还不能在线下载，这在很大程度上限制了课程的共享度；所以，呼吁有关机构建立完善的知识产权法律法规，尽可能实现教育资源完全公开，让资源匮乏或者教育落后的地区有机会学习开放课程；最终践行精品开放课程网络共享的服务宗旨。