科研反哺教学在医学本科生教学中的探索及意义

王盛花 桂 丽 黄大可 谢芬芬 祝晓梅 郑丽明 贾雪梅

(安徽医科大学基础医学院, 合肥 230032)

2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出“实施卓越医生教育培养计划,探索拔尖创新人才培养模式,促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容”。该意见为高校教师提出了更高的要求,即如何有效地将高校科研资源转化为教学资源？所谓科研反哺教学,指的是高校利用科研平台的优势转化为教学优势,从而促进教学质量的提高。众所周知,教学是科研的基础,可以指导和推进科研的发展;而科研是教学的目的,有助于完善教学内容,促进教学改革。因此如何探索科研反哺教学的新思路、新途径？如何将科研成果有机、合理地融入教学内容？是摆在每一位教师面前的重要课题。现就我们10来开展“科研反哺教学”的工作总结如下。

1 依托理论教学,丰富教学内容

理论教学中,尽可能将最新科研成果或进展应用于课堂教学。譬如,每学期面对一年级医学新生,讲授组织学胚胎学绪论时,引入美国《科学》杂志每年评选出来的世界十大科学进展,重点强调科学研究热点中有50%～80%与生命科学有关。让学生了解科学,认识科学,开阔知识视野,感受科学魅力,激发学生的好奇心和求知欲,从而使学生意识到科学与自身医学专业的密切关系,巩固学生的专业思想。同样,教学过程中,将本科室老师的最新科研成果融入到课堂教学内容,增加新的教学知识点,加强学生对所学知识的理解。例如,讲述未分化的间充质细胞时,结合它是当前科研转分化领域的研究热点,介绍教师的科研结果,即利用间充质细胞未分化的潜能性,在体外诱导剂作用下,将其分化为精原干细胞,为不孕不育的治疗提供新思路。此外,教学中展示老师们部分科研结果图片,如腺体内串珠状肽能神经纤维形态特点、临床异常精子结构、CO2中毒后神经元超微结构特点等等,丰富了教学内容。将科研结果融入理论教学的案例较多,就不在此一一赘述,总之这些最新研究进展加深了学生对课堂教学的理解,拓宽了学生的知识面和科研视野,同时也为培养学生的科研思路打下良好的基础。

在科研反哺教学的运用中,要注重将复杂的学术成果用简单的语言表达出来,把科研成果自然地融到课堂教学中去,注意教学和科研的无缝衔接。切忌生搬硬套,喧宾夺主。将创新能力培养作为教学的重要内容,由过去只注重单一知识点讲授,到重视创新知识的传播,是科研反哺教学的有效途径之一。

2 依托实验教学,改进教学手段

实验教学是基础医学教学的重要环节,是连接医学理论与实践的重要纽带,同时也是对医学生进行科研素质教育的重要途径。我们为临床专业学生开设了形态学综合实验,本课程强调实验技能与科学研究方法相结合。根据教学大纲的要求,从科研课题中选取适合实验教学的内容。例如： 在综合实验教学中,让学生独立制作动物脑缺氧模型,取材、固定、包埋、切片、染色等。整个过程中,学生作为主体参与实验全过程,改变了以往让学生只看切片,不动手操作的弊端。在实验教学中,教师还示范教学电子显微镜技术的取材、摄片和读片、显微拍摄方法、计算机图像分析软件和激光共聚焦显微镜的应用等等。通过把大型仪器设备运用在实验教学,既改进了教学手段,使学生了解这些仪器设备在医学研究中的应用前景;进而培养学生的科研素养,激发学生的科研热情。有利于推进实验课程的改革和实验内容的优化,提高实验教学的整体质量和水平。

3 依托科研平台,促进教学改革

科研平台是反哺教学的重要阵地之一。本中心大型仪器除了应用于教学外,自2007年始还面向全校大学生开放,将科研活动引入大学生创新性开放性实验教学。学生可选择指导老师的科研课题,也可自主设计实验课题。在教师的指导下,自行完成查阅文献、设计方案、实验操作、测量数据、结果分析等。引导学生参加科研实践,是对学生进行科研素质培养、科研能力训练的重要环节。近十年的探索与实践,大学生创新性开放性实验教学取得一定的成效。目前本中心已指导在校大学生200余人,大学生发表科研论文10余篇,获各类大学生课外学术科技竞赛8项,部分学生因创新实践的经历取得出国留学深造机会,大学生创新能力和思维得到提高,提升自己的机会得到拓展。因此,依托科研平台开展创新型实验活动,锻炼学生的动手能力和科研探索能力,有助于创新人才的培养,是一种有效的科研反哺教学途径[1]。

4 科研反哺教学,提升师生综合素养

依托科学实践开展创新型实验活动,引导学生把实验室作为培养创新精神的基地,以学生为主体,使学生在整个学习过程中由被动变主动[2]。学生对这种培养模式认同度高,反馈良好,普遍反映实践中不仅掌握科了学研究方法,激发了探索科学奥妙的兴趣,训练了科学研究的基本素养,也培养了他们创新思维和团结协作能力。

科研本身就是活教材,教师把自己最新的科研成果充实到自己的课堂中,丰富了课堂的内容,也促进自身教学水平的提高。科研实践也改变了传统单一的灌输式教学模式,在课堂内演绎科研过程,这种体验式和探索性教学,能够发挥教师的专业特长,不仅提高了教学的质量和效果,也提升教师的综合教学能力[3]。而教学的需要又带动了科研水平提高,譬如,教师备课需要查阅相关文献,及时掌握学科前沿及国内外科学动态,不仅有助于开阔眼界,还可以拓宽科学研究的思路。在教与学的过程中,不断地与其他老师和学生互动讨论中,还可以激发教师科学灵感,促进自身综合思维的培养。

实践表明,科研反哺教学是高校稳定快速发展的必然要求,也是培养合格的医学人才的需要。建立科学、合理的反哺机制,建立健全促进科研反哺教学的相关保障制度,寻求多层次的反哺途径,乃是未来继续努力的方向。我们期待将科研平台优势转化为教学平台优势,实现教学促进科研、科研反哺教学,充分体现教学的科研融合,科研的教育价值,达到两者双赢之目的。