开展第二课堂教学在中兽医教学中的应用探讨

纪 鹏,武凡琳,华永丽,姚万玲

(1.甘肃农业大学动物医学院，甘肃 兰州 730070；2.甘肃省兰州市红古区农牧局)

中兽医学的发展离不开临床，培养高水平的中兽医临床应用人才是中兽医学课程教学的核心任务。这门课是动物医学相关专业的一门专业必修课程，是培养学生继承和发扬我国传统兽医学理论和实践的一门关键课程。发展到目前，中兽医学课程大都和其他理论课一样，以条文的形式呈现，持续保持传统课堂的教学方法，很容易使学生感到枯燥，产生厌学情绪，与当下改革创新的思路不能吻合。另外，单纯的传统教学模式往往很大程度上忽视培养学生兽医专业的临床技能，导致学生在毕业后不能够熟练采用中兽医学相关理论与实践知识应用于临床诊治畜禽疾病。因此，本教研室在中兽医学经典教学过程中，积极组织开展第二课堂教学，这样就把中兽医学理论与实践、课堂内外进行有机结合，显著提高学生学习中国传统兽医学的兴趣，同时也激发了学生主动学习性及创新能力，使学生真正学会采用中兽医诊治畜禽疾病的技能，增加学生的就业能力与信心。主要采用以下方式来丰富学生第二课堂：

1 中兽医基础知识竞赛

中兽医学，和中医学一样，知识点是很多的，需要强化记忆。知识竞赛，不仅可以强化记忆，还可以加强同学们对中兽医经典知识的巩固，考查学生对所学知识点的熟悉程度。知识竞赛包括初赛、复赛与决赛三部分。初赛为笔试，目的在于考查学生对中兽医知识的掌握程度；复赛为面试，主要考查学生语言表达能力；决赛主要分为必答题环节、对答题环节、表演题环节、思维题环节、视频辨证环节，主要考查学生知识的运用能力以及团队协作能力。通过竞赛，促进同学们自主学习能力，提高学生的中兽医辨证论治综合技能。

2 中兽医课外案例研究

中兽医案例研究，首先要选取临床常见多发病为例，提前让同学们查文献、古籍等相关资料，然后让同学们分组讨论发言，从病因病机、防治原则、处方思路进行认真讨论、总结，力争增强学生辩证论治能力。学生借鉴文献上一个例子展开讨论：1头3月龄体重75 kg犊牛患病月余不愈，临床表现食欲不振，多卧少立，胸脘痞闷，肷部微胀，大便溏泄不爽，黄白腻苔。其病因病机为热邪、湿邪入侵，引起气滞、脾虚。防治原则为祛湿清热，健脾醒胃，理气行滞。处方思路为：采用辛温开郁、苦温燥湿、醒脾消导开胃的药物。学生们普遍反应通过这样的案例研究性学习，受益匪浅，显著增加学生学习中兽医的兴趣。

3 中兽医古文文献研究

中兽医学经典著作多为深奥难懂的古文，因此课后组织学生们对中兽医古文文献进行考究意义重大。讨论的同时还可以联系中兽医学教材中的具体章节的授课内容进行探讨，增强学生的理解能力。例如，牛鼻汗在诊断牛疾病上具有重要意义。中兽医古籍《牛经大全》中曾指出：“大凡牛有病时，欲知可治不可治，须先看牛鼻头有汗无汗。如牛有生气，虽天时极冻，鼻亦有汗；如无汗，耳倒垂，虽起立不行者，家畜极病也”。这与教材《中兽医学》上所讲的牛病鼻镜指征是一致的。

4 中兽医经典诵读大赛

中兽医学和中医学一样，很多理论源自于古人们留下的珍贵经典书籍，多深奥难懂。古人云“书读百遍，其义自见”，因此多读多背对于学生学好中兽医课程是非常重要的。但由于与中兽医相关的古书往往晦涩难懂，读起来很拗口，学生背诵效果很不理想。为提高学生背诵中兽医相关古文兴趣，开展以“弘扬传统中兽医经典文化，提升自我能力”为主题的兽医专业学生中兽医经典诵读大赛。要求学生选题范围为《元亨疗马集》、《司牧安骥集》、《活兽慈舟》等经典中兽医学名著，并配合舞台背景、旁白引语，精良视听画面等，在展示新一代中兽医学学者的修养和面貌的同时，增加学生诵读中兽医学相关经典著作的兴趣，让学生在准备、表演过程中认真领悟中兽医学内涵与规律，提升中兽医学思维能力，促进传统中兽医学辨证论治能力培养。

5 中兽医经典专家讲座平台

兴趣是最好的老师，为激发学生兴趣，调动学生学习主动性，特不定期开设专题讲座。专题讲座可以突出教学内容的实用性和针对性，研究发现可以显著提高学生自学能力、辨证思维能力等。中兽医经典课程传统的课堂式教学，多以传授基础知识为主，内容往往不集中，且形式上缺乏趣味性，在一定程度上不能满足临床实际需要，拓展不了学生临床思维。而专题讲座是以某知识点为中心，紧紧围绕这一中心，从点到面，使教学灵活化、动态化，从而提高学生学习积极性。

6 中兽医创新研究

第二课堂，是学术挖掘自我创新能力，改善学习环境的重要平台之一。创新能力的培养对中兽医学的快速发展很重要，这是因为创新能力高低是自身多种能力的一个集中表现，要挖掘并促进学生中兽医方面的创新能力，激活其理论与实践创新能力与逆向思维能力，既需要第一课堂的知识传授，更需要第二课堂的能力培养与知识拓展。有研究表明，第二课堂参与度与创新素的高低呈明显正相关。在学生中开展中兽医药创新研究比赛，显著提高学生学习中兽医积极性，促进学生热爱中兽医，继承发展中兽医。比如我校近期鼓励大学生进行创新性研究，正在学习中兽医课程的学生多数咨询并尝试报名参加，从事中兽医药创新研究。基于现代研究方法与思路去研究传统中兽医，大大增加学生学习积极性。

综上所述，通过以上多样化第二课堂教学活动的开展，使中兽医经典教学从课内到课外，使第一课堂与第二课堂有机结合，拓宽学生视野，尽可能地调动学生积极性，让学生在演绎中、讲解中、比赛中得以理解中兽医精髓，最终使得学生对中兽医学的学习兴趣与能力得到全面提高。