立德树人：追求教育的“绿色”价值

王继承

党的十九大明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是从战略高度对教育工作提出的历史性任务和新时代要求。

学校教育如何适应新时代要求，为“立德树人”服务？近年来，大兴路小学以“绿色”价值的实现为引领，不断寻道，努力循道，开辟立德树人的新天地。

大兴路小学有三件传家宝：“丰富绿色教育的新内涵，创新雷锋精神的新文化，拓展环境教育的新模式”，相互促进，形成学校独特的“绿色”教育观，即以科学人文为取向，追求德润生命的“绿色”价值;以雷锋精神为载体，创新榜样育人的“绿色”价值;以关爱生态为使命，实现环境育人的“绿色”价值，引领学校教育的变革，开辟了立德树人的新天地。

一、以科学人文为取向，追求德润生命的“绿色”价值

2002年，大兴路小学以环境教育为生长点，将它升华为一种新型的办学理念，在武汉市教育界率先提出尝试“绿色”教育。许多年过去了，当学校回归到独立办学的原点，“绿色”教育的传承与创新再次摆在我们面前。经过进一步的学习、研究与思考，经过不断地自我否定，我们挖掘“绿色”一词的内涵，紧紧围绕人的发展，将“绿色”教育、雷锋精神和环境教育统领在学校文化理念系统中，形成融为一体的“绿色”文化体系。

经过重构的“绿色”理念，我们赋予了新的内涵，也更加系统。因为有历史实践的基础，很快被全员熟悉、认同，并付诸行动，体现在教育教学全过程中。学校转型期，我们践行“绿色”教育的做法是：贯彻一个思想——以“绿”育人，德润生命;选择一个突破口——打造孕爱育心的生态课堂;抓住一个关键——教师师德和专业同步发展;寻找一个支撑——守淳精湛的教师境界;借鉴一个经验——年组自主管理;形成一股合力——构建领导、专家、教师、家长共同体。基于这样的认识，重塑的绿色文化为学校“立德树人”营造了前所未有的良好氛围，创造了健康发展的和谐生态。大兴人用自己特有发展观、育人观、成长观、方法观去编织着新的“绿色”梦想：即通过培养高尚的道德情操，提高学生的科学素养和人文素养，提升学生的生命质量，推进教师的专业成长，促进学生的全面发展。

正因为德润生命的价值导向，我们学校的绿色文化追求在过程中解决一个又一个焦点和难点问题。例如小学阶段是要生命质量还是要分数质量？

我们学校突破这个困惑，是在剖析两者时，把它们辨证统一起来。分数质量是生命质量的一个部分，主要反映的是知识层面的水平。而生命中有些元素是不能用分数来衡量的，如习惯、能力、情感态度价值观等。而这些又是生命质量中起决定性作用的元素。反过来，它们又可以帮助孩子们拿分数。当生命中各种元素综合起作用的时候，这时的分数就不是单纯地靠死读书取得的分数了，而是立体的、厚实的、可持续发展的分数。

因此，我们关注学生发展多元因素，做好每一个细节。尽管现实中有很多困难、阻力和不足，但我们坚信高质量需要文化支撑。追求“生命质量”不是不要分数，而是要什么样的分数？通过什么路径要分数？突破困惑的经历告诉我们：只求分数的学校文化是畸形的，不求分数的学校文化是空虚的。通过立德树人，提升师生的品质而获得分数的学校，才是真正让人向往的有文化的学校。

二、以雷锋精神为载体，创新榜样育人的“绿色”价值

1991年，雷锋塑像在大兴路小学落成。1994年，学校被共青团武汉市委命名为“武汉市青少年学雷锋实践基地”。20多年来，我们在传承雷锋精神方面，积累了丰富的教育资源。2011年起，我们反对表象化，不搞形式主义，与时俱进“学雷锋”，雷锋精神在学校被注入了新的文化元素。

在教师层面，我们将雷锋精神与教师精神的共同点进行整合，找到结合点，推出“雷锋奖”，鼓励教师争做敬业模范、奉献模范、团队模范、进取模范、服务模范。每年由师德委员会对“雷锋奖”教师进行评选表彰。至今，我们已经完成六届“雷锋奖”评选，共有35位教师获此殊荣和提名，他们身上看似的平凡举动令人感动。例如汪晶晶老师在回家途中不顾路途遥远，把素不相识的迷路学生安全送回家;张靖老师在母亲重病化疗期间，克服种种困难，一直坚守在工作岗位;陈婵珊老师工作刚满5年，凭着一股钻劲和执着的干劲，凭借综合实践赛课在全国荣获一等奖而崭露头角。这些教师都在以不同方式传递着雷锋精神的正能量，成为我们身边学习的道德榜样。

在学生层面，我们将江汉本色德育育人目标与雷锋精神示范有机结合，推出“锋”范少年评选，培养学生阳光、爱心、智慧、自律、责任五种风范，并将此项工作纳入学校培养目标中，体现雷锋精神的宽广和伟大。在“锋”范少年评选中，学生只要有某方面的突出表现，体现奋发向上的精神，就有可能当选。例如六年级魏子云同学刻苦努力学习，还热心帮助后进生。三年级黄祺垒同学经常拿出自己的零用钱和压岁钱，为家庭困难学生购买学习用品。四年级袁哲同学身体条件差，运动协调能力受到影响，但他凭借顽强毅力，刻苦训练，在学校举行的跳绳、踢毽，篮球等比赛中取得好成绩。正是学校里有雷锋精神的氛围，一批批“雷锋”小传人，道德小模范在不断成长和涌现。

三、以关爱生态为使命，实现环境育人的“绿色”价值

大兴路小学环境教育起步于20世纪80年代，成立了全国第一所红领巾环境观测站。近30年里，师生先后走出国门，在国内外创下了多个第一的纪录。近年来，我们在保持优势的基础上开始了绿色行动的新探索。

抓好一支队伍：环境教育团队。一改過去科技辅导员单枪匹马做环保的格局，在全校范围内招募师资组成团队，他们承担不同的任务和项目，既分工又合作，学校用政策和经费予以保障。

普及一个课程：环境教育校本课程。教材作为省、市教科研成果由学校自行编写，我们克服困难，摒弃以往兼职授课方式，安排一名区级学科带头人作为专职教师，全面传授环保知识，培养学生环保意识。

树立一批典型：开展“绿色”之星评选。学校出台方案，在全校范围内评选“绿色”园丁和“绿色”学生，激励师生在投身低碳行为，践行“绿色”教育方面付出努力，全面提升师生环境素养。

巩固两个基地：2012年5月，学校在龙王庙挂牌环境教育校外实践基地，学生环境观测项目推陈出新，“关注汉江水 保护母亲河”行动由此拉开帷幕。同年10月，红领巾环境观测站新站落成，仪器设备更新，学生以往简陋的观测条件得到彻底改善。

抓好几个项目：去年起，学校相继成为中国可持续发展教育实验学校、全国守护江豚示范学校，参与未成年人生态道德教育、湿地保护教育项目，相关的环境实践活动深入开展，成为省、市乃至全国环境教育的中坚力量。

环境教育就是素质教育，可以说它涵盖了当今教育提出的所有核心素养，而且为“立德树人”的落地与生根提供了广阔天地。今年3月，我校的学生给武汉市长万勇写了一封信，向这位汉江武汉段“第一河长”汇报了他们参加“当好小河长 保护母亲河”的所见、所闻、所想。令学生们开心的是，不久他们收到“市长伯伯”的亲笔回信，保护汉江的建议得到肯定。整封信不过几百字，但学生在这项活动中展现出的观察力、思维力、分析力，还有责任心、家乡情、绿色梦等，都浓缩在还显得稚嫩的语言里。六·一儿童节前夕，万勇市长专程来到学校慰问师生，看望给他写信的学生们，带来亲切的鼓励和殷切的希望。这样的一种特殊经历，留给学生的是不一样的童年。这种体验是课本上没有的，这种素养是环境实践赋予的。学生的进步不仅仅是分数，还有能力和心智的发展，是“立德树人”最好的见证。

“绿色”教育观下的三驾马车，是大兴的文化烙印，是学校的无形价值，是教师的精神家园。在“绿色”教育观的价值引领下，我们不仅有“立德树人”的成功实践，学校发展也实现“绿色”崛起：教育教学工作稳居区内立功单位行列和一级绩效单位;先后顺利通过武汉市小学标准化建设评估验收，圆满完成武汉市素质教育特色学校督导任务，被命名为“武汉市学雷锋活动示范点”，成为武汉市群众满意中小学，荣获“湖北省环境保护政府奖”，办学呈现出良性循环的发展势头。

“立德树人”是学校管理的永恒课题，永远在路上。进入教育新时代，我们将坚守心中的價值追求，高举“绿色”教育旗帜，坚持走自己的路，创造学校发展无限可能。

（作者单位：武汉市江汉区大兴路小学）