英语教学活动中作业布置法的实践和研究

李倩倩

摘要：随着英语教学模式的不断发展以及现代教育教学体制的改革，在英语教学活动开展中，越来越多的教学模式在新时期的教学研究中逐渐发展起来。为了推动我国的英语教学发展，以使我国的英语教学活动更加完善，我们需要重视新时期英语教学活动中教学方法的实践和研究。本文以我国目前英语教学活动中的作业布置法作为研究对象，旨在通过本文章的研究和论述为推动我国英语教学活动中的作业布置法发展提供有价值的研究基础和实践思路，并针对我国目前作业布置法下的英语教学活动建设进行分析，以使英语教学活动中的作业布置法更加完善。

关键词：英语教学活动 作业布置法 实践 研究

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0138-03

一、英语教学活动中作业布置法开展的意义

通常来说，对于英语教学计划而言，主要包括以下五个部分：教学内容、教学目的、教学方法、教学过程、作业布置。这几个部分共同组成了英语的整个教学课堂，缺少其中任一一个环节都会导致整个英语教学计划的不完善和发展受阻。在新课程标准下，为学生减负成为目前教育教学的重要工作，而减负并不代表着将作业布置从教学计划中剔除，而是通过适当调整作业布置的内容和作业布置的方法来实现减负，而目前很多教师对此存在认识上的误区，认为减负就是要将作业布置环节省去，使得目前的教学计划存在严重的不完善性。

对于作业布置法而言，其实际上在英语教育活动中是一项十分重要的环节，而且在作业布置法下，作业的内容和形式是需要缜密和审慎思考才得出来的。从目前的教育教学研究中我们可以看得出，作业布置法下的作业质量和内容很大程度上影响着英语教学的质量好坏，因此教师们要从认识上对作业布置法进行重新的认知，要明确如何进行作业布置，作业布置过程中需要注意哪些内容和哪些细节。

我国著名英语教育教学研究学者沈文斯曾在其著作中对完整的作业布置法开展下的作业内容布置进行了阐述。沈文斯指出，对于作业布置法而言，其布置的内容主要分为以下两个方面，首先是布置课后复习性作业，其次是布置课前预习性作业。对于课后复习性作业而言，沈文斯认为，目前学生们在英语学习的时候主动学习的思维尚未建立起来，因此教师需要从作业布置上让学生们对课上的知识进行思考和消耗，并夯实对课上知识的掌握能力。对于课前预习性作业布置，沈文斯指出，目前我国的英语教学中存在教学内容广泛、教学压力大、教学课时短等现象，因此学生们要想在课上跟得上老师的思路，就需要在课前做好预习。

对于作业布置法而言，其意义在于能够让不同学习层次和学习能力的学生们都能够在课前和课后得到知识的储备和发展，并在作业布置法下形成主动学习、主动思考的行为习惯。目前学生们的英语学习能力参差不齐，一些成绩较好的学生，之所以能够取得良好的学习成绩，都是经历了课前预习、课中掌握、课后复习这三个重要环节。抛开学生的学习能力和学习层次，这三个环节的运用对于不同层次的学生英语学习能力培养都有十分重要的意义。尤其是对于一些英语底子比较薄弱的学生，通过课前的预习作业布置，能够让学生们在课前了解到本课所要讲解的内容，提高了学生们英语预习的针对性，有助于推动英语学习的深层次发展。通过课后的复习，学生们能够进一步夯实自己在课上没能掌握的知识，学习能力和学习质量都有保障，为更好地投入到英语学习之中打下坚实的基础。可以说英语教学活动中的作业布置法在培养学生自主学习能力、提高学生学习质量、增强学生学习针对性上有十分重要的意义。而且，其还对我国课堂教学模式的转变有着十分重要的影响。早期的英语教学课堂主要是教师主导课堂，学生跟随学习，而随着我国新课程改革的发展，教学课堂主体逐渐向学生们发生转变，而在此阶段，当学生们缺乏对课堂内容的预先了解和掌握的话，就会导致教学主体难以转变，英语教学课堂依旧是教师带着学生走，学生被动地进行知识的接受和记忆。

二、常规作业布置法与新时期作业布置法中存在的问题分析

（一）常规作业布置法中存在的问题

在常規的作业布置法中，主要存在以下几点问题：首先作业布置的内容比较单一，注重机械式的背诵和记忆，缺乏英语实际应用的作业布置。其次，常规作业布置法为了迎合应试教育的需求，采取的是大量的题库作业模式，使得学生们对英语学习的兴趣降低，并造成学生们课下作业负担过重。再次，常规的作业布置教学法对于学生个体差异的掌握不够全面，忽视了不同层次学生对英语作业布置的内容需求，导致基础较好的学生得不到提升，基础薄弱的学生得不到培养。最后，在常规的英语作业布置法下，对于作业的完成结果比较重视，缺乏对作业完成过程的重视，并且教师与学生在作业完成后缺乏良性的沟通，导致学生们对作业认识不够充分，抄作业问题频繁出现。

（二）新时期作业布置法中存在的问题

新时期的作业布置法在改革的过程中，很大程度上回避了常规作业法中存在的问题，但是在开展过程中还是存在较多未完善的部分。比方说在英语应用作业布置上，目前的英语应用作业布置，教师仅仅注重学生们的完成结果，对于学生如何完成和怎样完成的重视程度相对较低，这就导致很多学生投机取巧，严重影响英语应用作业布置的质量。

新时期的作业布置法过分关注减负，认为新课标下的减负工作就是让学生在课下有充足的时间休息。这就使得目前新时期的作业布置法中，仅仅是一些非限制性的作业内容，比如说，回家读课文、回家读文章等等。这种缺乏实际限制措施的作业，学生们很容易应付了事，导致作业布置法的效果得不到体现，作业布置法成为一纸空文，得不到较好的落实。

在新时期的作业布置法中，虽然说作业布置的形式得到了较好的创新和发展，但是很多时候这些作业布置形式往往是直接从理论阶段被应用于实践的，说到底就是缺乏良好的研究基础。因缺乏良好的研究，使得新时期下的作业布置法虽然得到广泛应用，但是由于其中存在一些问题，导致学生们对作业布置的重视度越来越低，严重影响到学生们的发展。endprint

三、新课程理念下的作业布置法的完善方法

随着我国新课程理念的不断发展和深入，在新课程的要求下，培养学生良好的学习兴趣和自主学习能力成为目前英语作业布置法的重要内容，国内英语教育方面的学者也纷纷对新课程理念下的英语教学活动作业布置法进行策略上的改进和完善，引导作业布置法朝着培养学生学习技能和夯实学生基础知识掌握能力方向发展。并注重在作业布置法的开展过程中对学生们的英语应用能力和英语交际能力进行培养，通过作业布置法来培养学生们英语学习的兴趣和信心以及英语学习习惯。下面我就结合个人教学经验对作业布置法在新课程下的完善方法进行简单的论述，以期为作业布置法提供有价值的开展思路。

首先，在新课程标准的要求下，英语作业布置法一定要重视作业形式的丰富和完善，在开展英语作业布置法的内容建设的时候，一定要充分结合教材的特点，将学生们听说读写等方面的能力培养要求与作业布置法进行融合。同时，要注重学生们的学习态度和学习习惯的培养，让英语作业布置法能够为学生们形成良好的英语学习观和英语应用能力打下坚实的基础。

在英语作业布置法下，作业形式的完善可以从听说读等方面进行，比方说让学生自己在课后进行英语小故事的编写或者英语话剧编排，并在课上进行展示，从而使得学生们完成作业的热情度得到提升。另外，还可以通过让学生们结合课上学习的内容进行英语小作文的撰写，来培养学生们的英语写作能力和英语应用能力。通过形式多样的作业内容设置，不仅能够让学生们巩固课上学习的知识，还能够让学生们的学习兴趣得到提升。值得注意的是，在英语作业形式的多样化发展上切忌过分注重形式多样而忽视内容建设，避免因流于形式导致英语作业效果大打折扣。

其次，对于英语作业布置法而言，要注重反馈机制和评价机制的建设。反馈和评价是保障英语作业良好完成的重要机制。对英语作业布置法的反馈机制和评价机制的建设，能够让老师们了解到学生们目前的学习情况，并且能够对学生们的作业完成情况进行监督。在开展反馈机制和评价机制的時候，可以充分利用现阶段各大高校建立起来的信息交流平台来开展，学生们在线上对自己的作业完成情况进行汇报和展示，在教师和学生的交流过程中，实现反馈机制和评价机制的建设。这样做还能够有效地培养起良好的师生关系，为推动英语教学发展打下坚实的师生关系基础。值得注意的是，在反馈和评价机制建设过程中，教师要本着多鼓励少批评、多表扬少指责的原则，要尽可能地保障学生们的学习自信心和学习参与热情不会因为反馈和评价机制的建设而受到影响。

最后，作业布置法在完善过程中一定要注重满足学生们的个体差异性。著名的心理学家维果斯基曾在其一篇论文中将学生的学习发展分为两个不同的层次进行论述，第一个层次为学生们的现有水平，第二层次为学生未来的层次水平。而对于作业布置法而言，要想取得较好的发展，就需要在内容的建设上注重这两个层次的融入。要保证在提高学生现有水平的基础上为学生未来学习发展做好铺垫。这也就需要在作业布置法开展过程中，教师要充分掌握学生们目前的学习情况和个体差异性，根据学生的不同层次和不同学习能力对作业布置法中的作业内容进行适当的调整。教师一定要重视学生近期发展区，要保障学生们的学习积极性，注重学生们学习潜能的培养与提升，并通过在作业布置中融入基础知识和提高课程，推动学生们的发展。比方说，在英语教学活动中要求完成某一个特定单元和项目的时候，教师就需要针对这一特定的单元来设计作业。其中可以包括三个方面：

（1）让学生们夯实本单元的基础知识，对于这一方面，可以在作业布置上采取让学生们朗读和模拟课文录音进行诵读课文来开展。并在诵读的过程中引导学生进一步夯实单元内的基础知识。

（2）让学生们根据课文发散思维。对于英语语言学习者而言，具备较好的发散思维有助于更好地进行英语学习，激发学生们的英语学习兴趣。在这一环节，我们可以让学生们根据课文内容进行情景剧的编排，并组织学生们在课堂上展示。

（3）建立小组作业，提高学生们团队合作能力以及在团队合作过程中，让学生们主动进行英语表达，营造良好的英语运用氛围。对于这一方面，需要注重的是，开展过程中要充分掌握学生们的学习情况，要根据不同学习情况的学生，进行穿插组队，比方说由英语能力较强的同学去带领英语能力较弱的学生，从而实现以先带后，实现学生的整体提高。

四、结语

对于英语教学活动中的作业布置法而言，在进行作业布置的时候，教师一定要将学科特点、学生群体特点与作业布置相结合，要让作业布置能够为学生们基础知识掌握和基础技能培养提供保障，并且要通过坚持低负担、高质量的作业布置理念，来保障学生减负工作的开展。我国目前的作业布置法实践还存在很多的问题，需要我们深入地探索和研究。在本文中，笔者通过将常规与新时期作业布置法中的问题进行对比分析并加以研究。之所以对常规作业布置法进行论述，是因为虽然目前我国新课改不断深入，但是传统教学理念和教学模式仍对我国的英语教学产生着较大的影响，我们要想推进英语作业布置法的实施，就必须正视这一现象，积极地对常规和新时期存在的问题进行深入分析，并找出相应的解决办法。随着我国新课改的发展和作业布置法的日渐完善，我相信，作业布置法一定会为我国学生英语学习的习惯和英语学习能力的培养作出更大的贡献，让我国的英语教育活动在作业布置法的推动下迸发出更加磅礴的活力。

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