高职院校设计专业现代学徒制人才质量监控与评价机制研究

■王颖

江苏信息职业技术学院艺术设计学院

现代学徒制是由企业与学校共同推进的一项新型人才培养模式，通过校企联合招生、共同参与人才培养全过程，将传统培训学徒的方法与现代职业教育相结合，深化校企合作，共同培养出企业需要的高素质、技能型、应用型人才。

高职艺术设计教育经过多年的探索实践，现已初步具备工学结合校企融合的工作经验、专兼结合的双师教师队伍、项目化的课程体系、企业特征的实训工作室等条件。为提高人才培养质量，在高职艺术设计教育中，实施现代学徒制人才培养模式，不仅必要，而且可行。

1 高职院校艺术设计专业“现代学徒制”现状

1.1 合作企业规模小，提供岗位单一，就某些课程有改革，对于整个课程体系无帮助

由于设计类企业门类多，但是规模大的公司比较少，基于这一现状，院校经常会和地方上的小企业合作，而那些公司一般业务种类单一，数量也少，专业人员更是紧张，和这样的企业合作，一般会针对某些课程某些环节进行加强，以便于培养出适合他们公司需求的毕业生，但是对于整个专业的人才培养模式，课程改革模式，影响较小，培养出来的人才也不过是符合他们公司要求的人才，并没有普适性，换句话说，也许同行业其他公司看来，这些人和其他的毕业生没什么两样，因为毕竟专业对口岗位很多，用人单位的要求也各不一样。所以基本就是“订单班”模式的翻版，缺少继续推行，深入的基础和动力，格局太小。

1.2 企业介入不够，由于没有从招生入手，只能从已有学生中选拔，故规模不够，社会影响较小，也不利于现代学徒制的进一步深入发展

很多院校和企业合作推行的现代学徒制，是从已有的班级中选拔学生进行定点培养，由于企业规模限制，还有经济利益等其他因素制约，一般学生人数有限，公司方面的师傅也有限，基本依托学校的教学环境，不利于现代学徒制学习氛围的营造和宣传，不利于更多的老师和学生理解和接受这一理念，难以继续深入发展。

2 建立高职院校现代学徒制人才质量监控和评定体系的原则和方法

2.1 高职院校现代学徒制人才质量监控和评定体系的原则和基础

因为现代学徒制的推行需要社会各界的力量，不再是学校和企业两家的“家事”，这样才能统筹安排，兼顾各方利益，最关键的是能够站在一定的考度审视规划专业教育和职业发展，这对于学校，行业内的企业，艺术设计专业的学生，从事此专业教学的老师和企业员工都是件大好事。校方、企业、政府机关既然在这个现代学徒制改革中有各自的角色和立场，对其成果的质量进行监控和评价的应该由一个独立设置的机构进行。这样的机构应该由既精通专业教育，又熟悉相关企业岗位需求，并且有较高的文化层次和政治敏锐度，对政府有关政策条例能够在第一时间正确解读的人员组成。可以从行业协会，比如中国装饰协会，中国建筑学会之类的组织中选取符合以上条件的人员进行现代学徒制人才培养质量的监控和评价。所以，制定人才质量监控和评价体系的原则和基础，就是把管理，办学，评价三方分离开，另组机构，用具有全局观的视野，监督和评价着学徒们学习的效果。质量的质量改革管办评分离是当前我国教育改革的一项重要举措。

2.2 高职艺术设计现代学徒制人才质量评价机制的建构方法

2.2.1 明确评价主体

评价主体。在多元主体、多方参与的社会评价机制下，评价主体包括毕业生及家长、用人单位及行业协会以及第三方评估机构。现代学徒制度的社会评价机制应以第三方评估机构、行业协会评价为主导，用人单位、毕业生、家长等社会公众的舆论评价为辅助的评价体系。不同的评价主体，其评价的对象、指标及程序不同。一是第三方评估机构。第三方评估机构是有独立法人资格的职业教育评估机构，具有专业性强、评价方式开放性、评价指标系统性和评价过程持续性等特点。

2.2.2 明确评价标准

考虑到现代学徒制实施的全过程，根据我国职业教育的发展规划及教育目的，在对现代学徒制进行社会评价时依据的标准应包括以下几个方面：

（1）法律制度方面。对于现代学徒制各项活动的评价，首先要判断是否合法合规，教学活动参与各方的合法权益是否得到应有的保护。

（2）教学条件方面。教学条件主要包括教学资源、师资力量等。可以通过查看相关数据来评定学校在现代学徒制教学活动中所运用的教学资源及教学设备是否符合标准。

（3）人文环境方面。人文环境方面主要通过调查学生的学习满意度，了解学生在学习过程中是否得到企业及学校的人文关怀，是否受到校企文化熏陶从而提高文化素养；学校及企业的文化建设是否到位；校园及企业学习环境是否舒适；校企人文环境是否和谐等。

（4）人才培养方面。必须按照区域经济主导、发展新兴产业的要求，制定与产业发展趋势相同的专业评估标准.

（5）经济效益方面。经济效益标准则是衡量校企合作中产生的经济效益，主要包括现代学徒制中校企联合办学最终能否服务于区域经济，培养出的高技能人才能否支持区域经济建设、适应区域经济特点及转型升级需求；现代学徒制中教师科研成果能否得到转化，学生顶岗实习能否带来一定的产值等。

（6）科研创新方面。现代学徒制中校企双方的合作给科学技术研究的开展提供了条件。学校可以利用理论研究优势，企业利用技术研究优势，双方联合进行科学技术研究。

（7）社会效益方面。社会效益方面主要指现代学徒制办学对于社会贡献的评价，包括技术技能人才培养、区域经济社会发展人才需求满足度；社会服务包括社会培训服务、社会技术服务以及文化传承等；社会支援项目如东西部对口帮扶、对口扶贫等项目等。

2.2 .3明确评价方式

根据现代学徒制不同的评价主体、评价标准和评价作用，现代学徒制的社会评价机制应该包括培养资质认证、职业资格认定、社会舆论评议三种。

（1）是培养资质认证。认证制度是国际上进行社会评价最常用的评价制度。现代学徒制的培养资质认证制度，是对校企两主体的教学资源、教学设备、师资力量进行评估，由此来判断校企是否具有培养高技能人才的能力。

（2）是职业资格认定。国家大力提倡就业准入制度，对于现代学徒制来说，对学员的考核应采用职业资格认定的方式来进行。

（3）三是社会公众评议。评议制度是指社会个人或群体，包括学生、用人单位、家长等对于现代学徒制表达客观意见和看法。这种评价方式多为非官方性的言论，较为客观和真实，参与评价的个人或群体没有统一的评价标准和评价方法，评价较为分散和随意。

3 高职院校艺术设计专业现代学徒制人才质量监控和评定体系的特色

3.1 通过行业协会牵头，企业、学校共同制定，并面向社会征求合理性建议和意见

由于艺术设计专业门类繁多，岗位数量少，要求比较琐碎，大型企业较少，相关的法律法规，行业内部的制约较少，所以建立一个第三方评价机构成为当务之急。社会评价制度是社会参与教育最有效的形式。社会力量的热情参与是推动现代学徒制社会机制形成并维持其持续运行的关键因素。社会力量既包括行业协会、第三方评估机构等专业的社会民间组织，也包括普通社会个人及群体。他们对现代学徒制的密切关注及热情参与能够形成无形的推力，为社会评价机制的形成奠定坚实的基础。社会力量组成的第三方专业评估组织相对独立，其管理机制较为灵活，与政府、学校及企业能有多种形式的合作

3.2 在第三方机构中建立独立的监控和评价机构，并与校企相关部门进行有效衔接

在行业协会中任职的一般都是从事设计行业多年或者从事专业教育多年的精英人士，可以从中挑选拥有交叉学科背景，即既懂设计又懂教育的人，组成这样的机构，并与推行现代学徒制的企业和院校进行有效衔接，从制定人才培养计划，招生开始全程参与，直到顶岗实习，真正就业，对于每一个环节都要做到对校方和企业的双重监管把控，毕业生的质量如何要对其进行数年的跟踪整理，收集一段时间内所有用人单位对他的评价，综合考量，才能做判断。这样相对比较客观公平，因为毕竟职业教育，为的是培养职业技能和职业素质，而不是为某一公司培养特定岗位的员工。

3.3 在第三方机构中建立独立的信息收集反馈部门，并和监控评价部门通力合作，从社会效应上宏观把控。

社会对于学生的评价一般会比较全面和客观。第三方机构中建立起来的监控评价部门毕竟是由业内人士构成，所以不具有很强的代表性，所以在毕业生进入社会后，要密切关注用人单位，该公司同事等对他们的评价，而且还要保持长时间的关注，保证客观公正。对于这些评价信息，要进行及时的梳理和反馈，需要在第三方机构中建立独立的反馈部门，以促进监控评价部门对评价体系的改进和完善。