浅析“翻转课堂”在语文教学中的利弊

刘玉玲

摘 要：2016年7月17至18日，全球未来教育大会暨“互联网+教育高峰论坛”在吉林市教育艺术中心举办。围绕深入推进信息技术与教学融合，让互联网造福广大师生，中央电教馆馆长王珠珠提出了线上线下结合的学习将成为主流、在学习网络中学习成为新的学习特征、在机器智慧基础上发展人的智慧、跨界融合将成为必然趋势四个观点。

关键词：信息技术；翻转课堂；语文教学

未来教育信息技术与教学融合，线上线下结合的学习将成为主流，在学习网络中学习成为新的学习特征。信息时代使“翻转课堂”势在必行。“翻转课堂”就是把传统的课堂教学模式翻转。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习，即“先教后学”。翻转课堂则是学生在家中或课外通过互联网利用优质的教育资源自己学习知识，回到课堂上师生面对面交流和完成作业，即“先学后教”。这种教学模式使学生成为主体，教师更多的责任是解决学生的困惑和引导学生去运用知识。这就给教师和学生带来极大的挑战，同时也引起了褒贬不一的两极化争议。

有感于此，我就这种教学模式在语文教学中的利弊浅谈看法，目的是放眼世界信息时代，我们既要大胆地跟随时代的步伐，走创新之路，也要继承发扬优良的传统，在教学过程中少走弯路。

基于此，一堂翻转的语文课教学分三步走：学生课前自学，课中协作深化，课后巩固拓展。

一、课前自学

课前要给学生自主学习题单，让学生利用微课，视频、动画、声音、PPT等丰富的教育资源线上自学，这一步是翻转课堂的关键。因为有大量直观、生动的资料供大家浏览自学，可以激发他们学习兴趣，调动学习积极性；资料内容丰富，形式多样，满足了学生个性化的需求；学习，内容进度自定，反复浏览，学生学习的时间不受限制，选择更自由一些。总之，这样的线上学习能逐步养成学生自觉学习、主动学习的习惯，提高自学能力。

二、课中协作深化

教师首先利用云平台检测学生预习情况，发现学生预习中出现的问题，要引导学生以小组形式针对所出现的问题展开讨论，也可以再次让学生查阅资料线上学习，解决问题。在这一环节中，云平台检测能激发学生的兴趣，提高课堂学情的测评效率。而对于课前预习中发现的重点和难点，学生讨论，既养成了协作互助的品质，又让不同水平的学生有了不同的收获；不管是测试，还是讨论，都是以学生为主体，让他们在分享中收获、在交流中学习、在实践中提升。

三、课后巩固拓展

对本节课所学的知识进行巩固拓展练习。学生线上通过云平台提供的测试题进行练习，学生的兴趣浓厚，因为很想知道自己能得多少分，所以他们做题快速，享受分数带给的快乐，这样不但能快速了解学生知识的掌握情况，巩固了知识，还能减轻学生的课业负担，高效率地完成任务。

与传统教学模式相比，翻转课堂的优势明显，但并不是说它没有弊端，它的弊端表现在三方面：

1.学生书写汉字的弱化

汉字是中华文明之母，使用汉字的中国人，有责任写好汉字，来体现我们的国民素质。翻转课堂使学生用电脑打字的频率远高出用手写字的频率。学生手写得少了，就会出现提笔忘字、汉字书写水平下降等现象。

“为促进学生把字写好，高考设立卷面分，”说明写字已进入高考，由此可见，汉字书写尤为重要。

2.学生朗读的时间减少

语文课的第一任务是：让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”，但翻转课堂以后，学生把时间放在自主学习，合作讨论，云平台试题的测试上，而朗读的时间少之又少。传统教学中“书读百遍，其义自见”反复朗读课文的时间没有了，通过朗读体会语言美，体会作者情感的环节也没有了。

3.学生背诵能力不能得到很好的培养

翻转课堂以后，我们重在培养学生的自学能力，理解能力，协作能力而背诵知识的能力被忽略了。事實上，那种只是看看书，以为理解就行的学习方法是“极其错误”的，只理解却不背诵的学习方法不会改变我们“大脑的素质”，理解也只能停留在浅层上面。理解重要，背诵更重要！

《教育信息化2.0行动计划》的正式发布，它是教育信息化领域又一个具有重要标志性和里程碑意义的文件。其指出：“网络学习空间就是教育机构应该提供给学习者的信息空间。在这一信息空间里，师生们可以通过选择和获取适切的教育资源，提高教与学效率；通过安全的交流共享活动，获得思维能力、知识技能的提升和专业发展；通过伴随式数据采集和运用大数据分析工具，更有针对性地发现教与学中的优势与不足，从而扬长补短，打下终身学习发展的良好基础。”

这段话明确告诉我们利用网络翻转课堂是时代的需要，我们的任务就是如何利用先进的科技，使教育紧跟时代的步伐，同时不要把传统的、有用的方法弃之如敝屣，应该将传统教学与翻转课堂有效结合，化弊为利，把教学改革的步子迈得更稳、更快。

总之，有效的翻转课堂更能够激发学生的学习动机，为学生创造更多自主学习、自我表现的机会，提高了学生学习的主动性和积极性。能够实现学生学习从“要我学”到“我要学”的“动机翻转”，能够将知识与技能、过程与方法融合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘清怡.“翻转课堂”在语文教学中的运用[D].山东师范大学，2015.

[2]周兰兰.翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2017.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《运用“翻转课堂”实现语文课堂高质高效，达到教学共赢》研究成果。课题立项号：GS[2017]GHB0531。