利用历史情知对称教学模式，培养学生的家国情怀

李秀丽

情知教学，由冷冉教授1982年首次提出，他认为，“学习一方面是感觉—思维—知识、智慧的过程，即认知过程；另一方面是感受—情绪—意志、性格的过程，即情绪、性格的过程。这两个过程在教学实践中是统一的。”情知教学理论经过实践和推广取得了很大成就。在初中历史学科中，“知”指历史事实与史料等客观史实的认知过程，“情”指历史情感、态度和价值观取向的生成过程。

中学历史情知对称教学模式是在教学中以情感和认知相互促进的一种教学模式。教师在教学过程中，根据教学需要创设跟历史相适应的历史场景和历史氛围，让情感与认知交融，是一种有效的教学模式。学习历史，不仅要掌握基本的史实，理清历史发展规律，学会用历史的方法解决问题，还有比较重要的一点是让学生感悟历史，提升学生的价值观。近几年，学术界提出核心素养这个词。历史学科五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。所谓家国情怀主要指从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国和中华民族的认同感，具有关注国家命运的情怀；理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。

这里主要论述如何利用历史情知对称教学模式，让学生在情感上产生共鸣，培养学生的家国情怀。我认为主要有以下三方面：

一、利用图片，以图释史，培养学生的家国情怀

历史图片具有直观、生动等特点，对文字描述起到补充、解释的作用，能够使深奥的道理浅显化。巧用图片，以图释史，为学生展示一个饱满而又真实的历史，让学生的情感与认知统一起来。

如在讲“虎门销烟”时，我出示了罂粟花的图片，指出这种花娇艳美丽，一旦把它加工成毒品鸦片，就成了罪恶之源。英国为打开中国大门，以鸦片为敲门砖，进行罪恶的鸦片贸易。出示图片：烟馆里，吸食者们精神萎靡，吞云吐雾，昏昏然，飘飘然，不知其所以然。然后引导学生分析鸦片流入的危害：官僚吸食鸦片会导致政治腐败，向老百姓聚敛财富；士兵吸食鸦片会导致军队的战斗力减弱；普通人吸食鸦片会卖房卖地，家破人亡，妻离子散。目睹了鸦片的危害，我看到同学们个个义愤填膺，我因势利导：“英国丧心病狂，用毒品来危害中国，假如你是当时的官员，你会怎么做？”同学们纷纷表示禁烟。有学生说：“鸦片危害甚巨，如果官方听之任之，几年之后，政府财政空虚，白银大量外流，中国无御敌之兵，一定要禁烟。”有学生说：“有担当有正义的中国人绝不允许这种罪恶的贸易。”大家齐声说禁烟。我从学生的表情中看到毅然决然的态度，看到了浩然之气，看到了忧国忧民的爱国热情。在中国遭到外来侵略，民族尊严受到侵犯，作为历史教师，不要紧盯课本上的知识点，要挖掘教材蕴含的丰富情感，点燃学生的爱国热情，将爱国之情渗透到课堂，培养学生的历史责任感。

二、利用视频，创设情境，培养学生的家国情怀

荧屏上的影片生动形象、栩栩如生，借助视频的直观性、形象性，对学生感官产生强烈的刺激，使学生进入所创设的特定氛围中，有利于学生更加形象地感知历史。找准适当切入点，把电影中的相关片段嫁接过来，它起到的效果是不言而喻的。

如讲到“抗日战争”这段历史，在讲到“南京大屠杀”时，我播放视频《南京！南京！》片段。日本人丧尽天良，在南京犯下滔天罪行。同学们个个义愤填膺，日本人把南京当成靶场，每一个有血性的中国人都不能忘记日本给我们带来的伤害和耻辱。要牢记历史，勿忘国耻。接着我又出示国共两党抗日的视频片段《血战台儿庄》《百团大战》，同学们从视频中领略到中国军人的英勇和抗战的艰辛。同学们纷纷表示，如果生活在抗日年代，一定会勇赴国难，经受血与火的考验。他们感受到今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，要学习他们的爱国之情、报国之志、效国之行。视频把学生的情绪激发出来，学生的认知思路清晰明确，由学习的被动接受者变为主动探索者。

三、利用历史故事，渲染气氛，培养学生的家国情怀

历史是人类过往的记忆，是发生在昨天的故事。历史课如果老师中规中矩地讲述，学生会感到味如嚼蠟，不能真正地融入课堂。感觉历史和学生之间如同隔了一堵墙，历史在墙这边，学生在墙那边。好的历史课，一定有好的历史故事，把学生的情感与认知协调统一地调动起来。

如讲到长征时，我让学生课前收集长征故事，课上分小组展示。如有的小组讲飞夺泸定桥，面对“大渡桥横铁索寒”的卢沟桥，红军英勇作战；有的小组讲金色的鱼钩，在缺衣少食的时期，老班长经常去钓鱼，可他舍不得吃，最终饿死了；有的小组讲红军爬雪山的故事，在寒风刺骨的雪山上，战士们相互扶持，艰难爬过

雪山。

历史故事扣人心弦，引人入胜，发人深省，学生的情绪被调动起来，更好地投入历史课堂。

有效地利用情知对称教学模式，使情感和认知相互促进，相辅相成，学生在情境中学习的积极性被调动起来，更好地感知历史，感悟历史，历史责任感和使命感油然而生，有利于培养学生的家国情怀。