初中数学翻转课堂的探究

蒋华

摘 要：大家都知道，传统教学模式主要借助教师讲授，学生的学习状态十分被动。而翻转课堂教学模式，则是学生先展开自主学习，再与教师进行课堂交流，内化所学知识的新型教学模式。翻转课堂的出现，促使了全球课堂教学模式的大力改革，在我国，翻转课堂教学模式的应用极为广泛，在初中教学中也不例外，获得了诸多数学教育者的欢迎和肯定。

关键词：初中数学；翻转课堂；探究

受现阶段教育改革的影响，出现了一种全新的教学形式，即翻转课堂。此教学形式既完全改变了传统课堂教学模式，同时也对学生进行了帮助，使其学习成效得到提高，让其综合学习能力增强[1]。运用翻转课堂开展初中数学教学，教师可以借助和学生的实际学习情况相结合，开展有效的数学教学，进而实现最佳化的教学效果。

一、明确教学目标，制作教学视频

确定教学目标是实施课堂教学的重要基础，只有以目标为中心将教学内容准备好，才能真正实现翻转课堂教学。所以，初中教学首先应对教学目标予以明确，把翻转课堂的实施步骤和主要作用充分了解到，然后立足于具体的教学内容将详细的教学方案制定出来，使教师在具体教学中可以开展有层次、有针对性的教学，让学生可以将教学的主要内容准确理解到，对自己的学习目标予以明确，只有这样才可以使翻转课堂教学的有效性得到保证。以“等腰三角形”相关知识为例，教师在教学的过程中应实现将和等腰三角形性质有关的视频制作好，在对PPT进行制作的时候可以适当地把一些讲解音频加入，在借助编辑软件制作后，最终将WMV格式的教学视频形成。主要教学内容有：先把一些生活中常见的等腰三角形事物图片展示在学生面前，将等腰三角形的概念和性质引出，然后讲解具有代表性的例题，如可以对以下说法正确与否进行判断：假设三角形的一个角为60°，那么其他的两个角都是60°，借助对这里命题进行判断，使学生深刻理解和认识等腰三

角形。

二、运用多媒体，提高学生学习兴趣

在翻转课堂教学模式诸多现代化教学手段中，多媒体辅助教学技术占据着极为重要的位置[2]。数学语言借助前后照应向学习者准确地传递数学知识，此过程中具有很强的逻辑性。所以，数学教学对教师的板书提出了较高的要求。在传统课堂教学中，教师必须借助自己的力量把板书完成，费时又费力，造成课堂缺乏紧凑性。多媒体辅助教学技术可以使此缺陷得到有效弥补，其集声、像为一体的形式既可以将学生强烈的学习兴趣和欲望激发出来，同时还能使学生的思维得到启发，从而获得良好的教学效果。例如，在教学函数相关知识的时候，借助Flash动画软件把函数曲线图制作成动画小视频，将每种函数的性质标注出来，呈现出其变化的过程。同时，多媒体还可以在准备学习资料、综合教学素材等进行运用。所以，和传统教学板书的形式相比，多媒体辅助的教学形式更利于学生接受。

三、内化课堂知识，提高学习效率

翻转课堂主要是借助展开有效的课堂教学活动传播和吸收知识，而课堂教学模块的设计主要目的是内化知识，将教学的思考和创新体现出来，然后再不断地探索，让学生把教学内容充分掌握到，并在实践的过程中进行运用。在初中数学翻转课堂教学中，教师立足于教学内容对教学情境予以创设，以方程式的列法的讲解为例，教师在教学中可以先让学生回顾已学的列方程的基本方法和重要问题，然后再和学生一起对一般步骤进行回想：找等量关系；设未知数；列方程；求解。在讲解例题的时候，教师可运用多媒体把例题的清晰图播放在学生眼前，并出示问题：有一块地的四周镶有宽度相等的花边，它的长和宽分别为8米和5米，地毯中央长方形图案的面积为18平方米，请问，花边的宽为多少？學生看到图例后，教师再让学生对各元素之间的等量关系进行分析，最后把方程列出：（8-2x）×（5-2x）=18。

像这样，借助提出简单的问题，给予学生引导，让其向教学预期的方向思考，让学生把解决问题的方法找到，并把解决问题的切入口找到，从而增强学生自主解决其他学习问题的能力，实现学习效率的提升。

四、重视交流展示，评价教学效果

在翻转课堂教学中，教师应对学生提出要求，让其汇集和整理自己在各学习阶段中的收获，将其归纳成形式多样的作品，并在课堂中展示出来，这既可以把学生的学习积极性充分调动起来，同时还能让学生积极交流和共享这些知识，促进学生的共同进步。此外，针对评价方式而言，翻转课堂将使传统教学模式下的评价方式得到改变，运用小论文、学习档案袋、调查和访谈等表现性较强的评价方式，在评价的过程中，教师将更重视评价学生的学习过程，以第一时间指导和引导学生。

作为一种创新的教学模式，翻转课堂教学模式应用于初中数学教学，其倡导学生自主展开学习，立足于充分借助信息技术手段，借助短小精悍的微视频，激发学生的数学学习兴趣，立足于自己的数学层次理解和记忆数学概念、定理，并重点质疑、探究和解答初中数学知识中的重难点，并借助接受综合评价学生的翻转课堂学习，让学生检查和纠正自己的自主学习状态，在翻转课堂的教学模式中，使学生的数学思想和数学学习能力得到有效培养。

参考文献：

[1]夏宁.初中数学翻转课堂教学研究[J].读写算（教师版），2017（40）：199.

[2]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014（18）：136-138.