同伴帮扶，有效推进分层任务

任芳

根据学生的不同学习水平、能力，构建分层教学模式，以适应学生的个性差异和不同的发展层次，是我校目前形势下追求的主要教学目标。充分调动学生的语文学习积极性，在分层任务推进中让不同层次的学生有效扎實落实学习任务，让学生逐步具有适应当代社会需求的语文素养，是摆在我们语文教师面前的主要

任务。

在语文课堂教学中如何监控“分层任务推进”呢？下面就结合自己的教学实际，说说我的做法与思考。

一、分层次教学监控的实践与反思

【案例一】

在讲述八年级语文《幽径悲剧》一课时，我首先请学生介绍了随笔的知识，梳理了文章思维导图，然后出示了两个重要问题，让学生以小组形式一边阅读课文一边讨论下列问题，分层任务是6～7个学困生勾画与问题相关的语句，其他学生讨论，全班点将回答。

1.一株藤萝之死季老先生为何称之为悲剧？

2.“十字架”指什么？为何季老先生愿意“永远背负下去”？

刚开始，学生全部在认真阅读课文，在讨论与问题相关的事情，越到后面已经有一少部分学生跟不上优秀生的思路，尤其在联系背景和主题讨论时，这一小部分学生的话语就开始游离话题之外，或者悄悄发呆。

【反思】

为什么会出现以上问题呢？认真反思，觉得是由于缺乏实施分层教学推进时的合理监控所致所致。这节课上，解决质疑要求学生分层学习，合作完成老师规定的任务。但各组内学生的知识水平、能力等内在的素质因素参差不齐，对同一个问题的理解能力和对问题主动探索的能力有差异，同一时间内，同一组学生的学习效果明显不同。

分层教学的目的不仅要发挥学生的主观能动性，更主要的是如何监控才能调动每一个学生的积极性，让每一个学生都能在课堂中有最大的收获，让每一个学生能有最大发展，所以我改变策略，让6～7个学困生勾画并当堂背诵与问题相关的两处句子，让小组其他组员讨论这两个句子并批注，这样，在同一有效时间内，每一个学生都能思考、探索，从而每一个学生都得到了发展。

【案例二】

在讲述《湖心亭看雪》后做课堂练习，我布置了三个任务当堂反馈。任务1：基础型（要求全班必须完成）是了解并熟记重点词语的含义，有感情地朗读并背诵课文第二段；任务2：提升型（完成任务1后进行）是理解作者张岱的思想感情并扩写第二段写

景名句；任务3：星级型（完成任务2后进行，少数优秀生）必须理解作者思想感情及写作手法，并揣摩赏析写法的好处100字。任务监控策略：完成基础任务同学组内同学互相检查，全部完成的小组前3名加分；完成提升任务的同学由老师和指定的助手批改，前10名完成任务的同学加分；完成星级任务的同学组成临时组互评并展示加分。

课堂练习时，不同层次的学生都很投入，每个学生读背的都津津有味，完成任务2和任务3的学生交流时讨论热烈，并主动向同学和老师请教、交流。收交课后作业时，出奇的及时和全面。

【反思】

教师辅导和同伴帮扶是语文课堂教学中分层任务推进不可缺少的环节，而加分策略有效激励了同层次学生竞争。教师要根据不同层次学生的实际情况，有的放矢进行指导和辅导。课堂辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的，针对课堂上大多数同学感到困难的重难点问题，精讲点拨，并指定学生助手，同伴互助帮扶，解决问题，提升能力。优生一定要注重互评展示，要加强学法指导，加强学生思维训练，注意培养和提高学生的自学能力，学困生生注重基础夯实，分别给他们“吃小灶”。这次课后作业，由于关注了不同层次的学生，并利用教师辅导和同伴帮扶有效监控，加分鼓励，使多数学生觉得作业有挑战性、趣味性，能提高自己，而学困生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。

二、分层次教学监控策略的感想

在教学中采取教师辅导和同伴帮扶的方法，能对分层任务的推进进行有效监控。分层次教学要求教师对不同层次学生的个性特征以及他们在学习过程中的不同表现，采取不同的具体教育措施、手段和教育过程。根据学生的基础差异、个性不同、接受能力有别的特点分层，是为了照顾个体差异。分层的目的是让学生扬长避短，充分展示每位学生的优点、长处。有效监控和加分策略则提高了学生的学习主动性和积极性，以便学生的潜能得到最大限度的释放。所以说每个学生无论其原有素质如何，都存在着可发展的空间。成功的教育就是要有助于这种可能转变的现实。这就要求我们今天的教师，能针对不同层次的学生，采用不同的教学要求，既鼓励优秀，又允许落后，既有统一要求，又保护个性，使学生真正成为学习的主人。而让课堂高效，让分层任务有效落实，使每一个学生能得到适合他们发展的教育，重在巧妙监控。

通过一学期分层教学的实践，我感觉到有以下变化：

一是学生的学习态度、方法、兴趣、竞争意识明显转变。比如，分层次后优秀生竞争意识更强；中等生有了自信心，互相帮扶动力加强了；学困生比较清醒地认识到自己语文的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，促使其开始重视语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，通过老师指定助手，加大对不同层次学生辅导力度和完成作业的监督力度，有针对性制定评价标准，注意发现他们的优点和鼓励的方法，让每个人树立了学习信心和兴趣，获得了学习的成就感，从而形成了学习上的良性循环。

二是学习成绩明显提高。分层次教学实践证明，分层次后，不同层次学生的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识、理解能力、写作能力等都发生根本性的改观，特别是学困生中开始出现比速度、比加分、比成绩的现象。

三是教师的教学策略得到了转变。分层教学，要求教师付出比正常教学更多的劳动，尤其是备课、课堂练习材料和课外作业材料的准备，都要按不同水平准备。这就需要教师具有奉献精神和崇高的师德。同时，实施分层次教学，教师必须要转变教学思想及监控策略，调动不同层次的学生的积极性，让人人有事做，人人有收获。