新课改下的初中物理实验教学的认识

王毅宇

摘 要：培养学生的创新实践能力是新课改背景下初中物理实验教学的主要目标，立足于该目标有助于辅助学生更为灵动、清晰地掌握物理解题思路，熟悉物理概念，提高学生的物理实验能力和知识践行能力，激发学生的创新潜能。将举例浅谈新课改下的初中物理实验教学方案，并提出见解。

关键词：新课改；初中物理；实验教学

顺应新课改的发展趋势，实现初中物理实验教学目标，教师应协助本校定期组织开放式实验教学活动，设置演示性实验室，充分借助网络技术为学生构建物理实验学平台，从而有效提升学生参与物理实验学习的热情，逐步加强学生的创新意识和对物理知识转化能力。

一、定期组织开放式实验教学活动

首先，立足于培养创新人才、提升初中物理实验教学质量的目标，教师应结合教学内容制订实验教学计划，定期为学生组织开放式实验教学活动，并针对实验教学模块，运用不同方法和学生一起做实验，例如，在解析“流速压强与流速的关系”时，用合作学习法和实验活动引导学生认知压力、压强与流速的关系。

其次，教师应对传统物理实验室、教学模式和教学项目进行改革，根据教学内容和学生的兴趣爱好，设计多种实验项目，并将实验活动的时间、项目、实验小组负责人的信息公布于本班的微信群里，这样能够让学生自由选择喜欢的实验活动，了解实验项目的内容和操作流程。

再次，教师应重视做好验证性实验教学，针对具体的实验内容，对“验证性实验如测量密度与长度”等实验进行科学的巩固与提升，引导学生认知实验仪器及其用法，例如，指导学生正确使用游标卡尺和物理天平。在关于长度测试实验中，教师理应将游标卡尺的构造、精度、原理、读数方法、使用方法和注意方向等内容上传于班级群文件中，指明游标卡尺由尺身、内测量爪、外测量爪、游标尺、紧固螺钉、主尺和深度尺构造而成，精度包括0.1mm、0.05mm和0.02mm，无须估读。在实验中，游标卡尺有两种使用方法，第一种是在使用前让左右两测量爪并拢，选用游标卡尺的零刻线跟主尺的零刻线重合的游标卡尺；第二种是测试一般物长用外测量爪，测孔径等物体内部长度时，用内测量爪，测槽或者筒等物体深度时，要用深度尺。在实验过程中，要注意在测量前先看清游标卡尺的精度，通常有0.1mm、0.05mm和0.02mm；确定零点误差及其正、负，以便测量后修正测量值；读数时，在测量爪夹住待测物后应适当旋紧紧固螺钉，以免游标尺在主尺上移动；对游标卡尺的末位数不要求估读，如遇游标尺上的刻线与主尺刻线未对齐的情况，应选择游标尺上与主尺某条刻线靠得最近的一条刻线读数，有效数字的末位与游标卡尺的准确度对齐；若以mm为单位，10分度的游标卡尺读数，小数点后是一个数字，20分度的游标卡尺读数，小数点后是两位数字，末位是0或者5，且末位的0不能省略，50分度的游标卡尺读数，小数点后是两位数字，且末位是偶数。

二、设置演示性实验室

新课改背景下的物理实验演示不同于传统物理实验教学，并非只由教师在讲台上操作实验流程，让学生在讲台下观望，而是让学生在演示性实验室观看实验步骤，倾听实验讲座，巩固物理知识。某教师在演示性实验室播放“连接串联电路与并联电路”这一视频讲座时为学生详细展示了这两种电路的不同连接方法，教导学生灵活运用物理实验活动来验证理论知识。

除此之外，教师会让学生来演示实验，在此过程，由一名学生或者实验小组将实验流程、方法与实验结果展现给全班同学，进而充分发挥学生的主观能动性，培养学生的实验技能，激发学生的创新意识。

三、构建物理实验教学平台

在信息时代，教师应充分借助网络技术为学生构建物理实验平台，引导学生积极参与虚拟化实验活動，进而有效提升物理实验教学的交互性，提高学生的参与兴趣。利用网络平台开展物理实验教学过程，教师应积极融合生活化元素，为学生设计直观化教学情境，让学生浏览理论知识和实验流程，认知生活中的物理原理与规律，例如，在讲解“声的世界”这一章知识时让学生判断“录音带”“电话”“话筒”中涉及的物理知识。除此之外，教师可以引导学生在解答物理实验习题的过程中，学会判断数量关系，勤于动手操作，注意将观察操作的成果和理论相结合，从而使原本抽象、静止的图形在脑海中变得生动而形象。

综上所述，立足于培养创新人才的目标，提升初中物理实验教学效果，教师应协同本校构建完善的网络化教学平台，组织开放式实验教学活动，设置演示性实验室，以此全面提升学生的创新实验技能，强化学生的知识水平。

参考文献：

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