中职校“产教融合”的实践与研究——以广西梧州农业学校牧医专业为例

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(广西梧州农业学校，广西 贺州 542899)

产教融合的教学效果研究，是一种以能力本位、学生、企业为主体的教学方法，在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有实际推广价值。

1 中专学生产教融合教学效果的必要性及可行性

1.1 讨论中职学生产教融合教学效果的必要性

自从中职学生完全免试入校就读以来，生源的综合素质每况愈下，如果我们创设一定的学习环境条件，想法吸引他们的注意力，传授他们感觉有兴趣的东西，使他们由被动转为主动学习，就可以达到了教书育人的目的。从终身教育的宏观出发，十分有必要在中专教学上组织开展产教融合，以提高他们的综合素质、学习能力和岗位就业能力。

1.2 制定中职学生产教融合教学效果的实施方案

根据我校专业特点，决定在15级牧医1班、2班，16级牧医1班、2班中展开产教融合教学效果实践与探讨的实施方案。在这些班级收集整理产教融合教学效果实践与探讨方面的“产教”融合教学效果材料、教学课程的协调、“产教”融合进展思路等。

2 中专学生进行“产教”融合教学效果的实践与探讨

2.1 实施原则

采用小组的学习方式(5～6人/组)。

2.2 教学方法

“产教”融合过程中，最好使用问题式、任务驱动式、责任承担式、综合激励式、项目引领式、角色扮演式等实践与探讨方法，每种方法不少于10次。

2.3 实践与探讨时间

每次实施时间40 min，可以实施多次，可以在同1次实践与探讨中使用多种教学方法。要求注意收集方法的反馈效果。

2.4 效果阶段性评价

以一个学期为一个教学周期，进行阶段性评价。

3 中职学生“产教”融合教学效果实践与效果评价

(1)每学期组织3～5次实践与探讨教学方法的研讨会，讨论形式主要是教研组研讨会、实践与探讨教学举办公开训练，让全体老师参与评课，以探讨在教学方法上的优缺点，克服不足，发扬优点并加以推广应用，指导教学。

(2)选定每学期“产教”融合的班级和实施的课程内容。班级选择：如15牧医1班和15牧医2班，易学课程与难学课程相结合。通过与学生座谈或与班主任、老师交流收集教学意见和建议，创造了良好的产学结合的氛围。

(3)不断总结完善“产教”融合的教改方法。评价“产教”融合教学设计的每一种方法及每个教学过程设计的每个环节：如“产教”融合的任务、构建框架、实践与探讨时间、帮助实践与探讨材料的多少、“产教”融合的效率高低、学生完成任务的质量等。都要在每完成一次“产教”融合的教学设计过程作好教学反思。

(4)制定“产教”融合教学效果评估评价标准与考核标准或办法，公平对待每个学生的成长，多用鼓励的态度让学生扮演属于他自己的角色。

4 中职学生“产教”融合实践与效果

开展学生“产教”融合的教学方法，有效提高了学生学习的参与性、学生的责任感和增强了组织能力、自信心和精神面貌大大改善，学生的学习态度也发生了变化，使学生初步具备了学习能力，为他们终身学习提供了素质条件。

5 研究中存在的问题

一是老师的观念更新不够，不能很好的在生产一线进行见习和实践，没有很好的获得良好的理论联系实际及提高专业素质；二是学生的学生综合素质不均衡，“产教”融合效果可比性不高；第三“产教”融合效果评价方法过于简单。

6 今后的实践与探讨设想

“产教”融合的是以学生、企业为主体、以教师为主导的教学方法改革，有益于学生身心及全面发展，张扬学生个性，培养学生的组织管理能力，提高学生的学习能力。在今后的教学实践中，我们将进一步推进“产教”融合教学模式，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，创造一个良好的产学结合的氛围。