趣味教学规范书法

王家玮

【摘要】汉字的书写是有规范的，当今小学生书写规范状况不容乐观。那么，如何更有效地促进学生写字规范呢？在实际教学中，我深切地体会到运用绕口令、故事、图画等趣味的形式开展教学，让学生在妙趣横生的课堂中学习，可促进学生养成书写规范，提高课堂教学效果。

【关键字】趣味；促进；规范

在小学教书法和做任何事都一样，都要定下一定的规矩。古语有云：无规矩不成方圆，所以说写字也该如此。

在担任美术教师工作的5年中我发现，现在的小学生画画和写字的姿势都有很大的问题，学生的字写得歪歪扭扭，寥寥草草。这个现象直接影响到了学生书写毛笔书法的字形问题，令人不禁对现在小学生书写规范的状况感到担忧。

那么，我们该采取些什么措施来促进小学生的规范书法呢？正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我认为，要激发学生的兴趣，“趣味”当之无愧了，也就是说需要将趣味的元素融入书法教学中，让学生在乐趣中学到规范，让教学的效果得到提高！

一、编顺口溜将书法通俗易懂化

顺口溜读起来也给人感觉朗朗上口，易记易懂。利用顺口溜方式可以帮助学生轻松愉快地将书法的规范牢记于心。

我在教学书法课的第一课时，为了使学生牢记毛笔书法的执笔方法和书写姿势，自己归纳总结，将这些要领改编成顺口溜：执笔时，指实、掌虚、腕要活，书写时，头正、身正、臂要开……文字简练，通俗易懂，朗朗上口，让这些口诀式的顺口溜在书法课堂上随写随唱，学生在潜移默化中渐渐掌握了规范的书写姿势，取得了非常不错的效果。

在教授笔法时，我尝试让学生自己找寻规律，并根据他们总结的特点创编顺口溜。比如在分辨中侧锋时，学生先观察出二者的区别并总结规律：中锋两边都是光滑的，比较厚实，而侧峰一边光一边粗糙，老师写起来很快。于是我便这么总结：圆而厚的中锋两边是光光，快而薄的侧峰两边不一样，有中有侧的书法了不得！元代赵孟頫说过：“结字因时相传，用笔千古不易”，用笔的口诀同样也可以因字相传，永远受用！

课堂授业后，总结反思，将要学习的书法规范变成朗朗上口的顺口溜，学生从此津津乐道，乐在其中，不知不觉地就记住了书写、笔法和结构要领。

二、借趣味故事启发感悟书法规范

中国上下五千年名家辈出，经典故事代代相传，为我们的书法课堂提供了取之不尽、用之不竭的教学资源。

趣味的故事能激发学生—种求知的渴望和体验。小学生处于一个对历史事物充满好奇的阶段，利用孩子爱听故事的这一个年龄特征，像美术课一样，同样可以以趣味故事导入新课，或者在课中穿插故事，或者在课后了解书法家们的故事开展启发教学，让他们在快乐的心情中进入故事角色，领会故事中蕴含的传统文化、历史人物、书法原理、学书方法等。比如王羲之勤奋学书，最后他写的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。从“张芝临池，池水尽染”“智永练字三十年不下楼”等勤勉的故事激发学生情感态度与价值观的升华，促进培养学生持之以恒的品质。

历史上的书法故事虽多，但不可盲目选择，要适应课题。比如：我在讲授临摹这一课，我会选择“米芾买纸练字”“欧阳询观碑”等有针对性的故事，让学生理解懂得临摹读帖的重要性。在介绍书法史上的书法家这一课时，可以利用书法家的多个小故事将其串联起来，如王羲之爱鹅的专题，将王羲之的生平、爱鹅时发生的趣事和因为爱鹅引发的书法名作联系起来，从而让学生了解王羲之的性格特征、爱好和艺术功绩，教导学生学习王羲之坚持不懈，对书法爱不释手的精神。

为达到书法课堂的教学目标，选择书法故事也是一件慎重的事情。预设什么样的目标，就选择什么样的故事。比如在学习“戈钩”时，我用唐太宗学“戈钩”的故事引入。我还引用“朱元璋学书”的故事让学生懂得欲速则不达。在讲授左右结构的时候，穿插“公主与担夫争道”的故事做比喻，让学生明白左右结构要互相穿插和谦让，再将教学目标迁移到德育方面，教育学生相互谦让的道理。

因此，以书法故事穿插进课堂的形式能将学生情景式地带入到教学内容中去，不仅能增强学生的学习兴趣，还能在故事中受到启迪，明白事理，学会做人的道理。

三、道趣味语言愉悦课堂养成規范

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”引用一下卢梭的这句话。这句话说明了让学生喜欢自己的课是作为一名教育者值得考虑的问题。首先方法有很多，其中一项就是要运用幽默风趣富有趣味的言语渲染课堂。这是一项行之有效的方式。除了前面所述富有趣味的顺口溜外，还可以借助生动有趣的比喻、幽默教学语言素材等丰富课堂的教学语言，愉悦课堂，轻松地完成教学目标。

书法原理常常抽象难以解释，加上小学生认知能力不够全面，如果硬生生地灌输专业的书法理论，往往会造成学生一知半解甚至完全不理解的情况，进而会导致学生学习兴趣不高，这时我们需要用生活比喻阐释抽象的书法理论。比如在初学隶书时会涉及逆峰起笔，我会用打拳先收拳、挡秋千先抑后扬、挖地先举高锄头来比喻才显得更有力量感。用笔的疾驰，我会用骑自行车的刹车来比喻，要有刹有放，才能控制得更好，刹而不放要摔跤，放而不刹要跑偏。讲授转笔的要领时用上开车急转弯要慢的比喻，像这样向学生解释便十分明朗易于理解了。通过生活的比喻来解释书法笔法抽象原理，学生也觉得有趣易懂了。

结字的讲法原理亦如此，比如写“下”字，“下”字的主笔是横画，所以横画要写得长些，拦腰横要贯穿左右，这一横就好像杂技演员走钢丝时候所用的一根长长的棍子。此刻一个深刻的形象便烙印在学生的印象中，书写“下”字时便潜意识地将下拉宽，从而美观端正。还比如，在讲解左右结构时候，用同学间相互谦让的例子，让学生体会左右结构的字互相穿插而不碰撞的重要性。如“政”左边的“正”字上横收短，下横改提，右长撇伸展到提下，形成一个不可分割的有机整体，不宜左右扯开。

章法布局也同样。以广播操排队横竖对齐的例子来解释正书章法的“横有行，纵有列”最好不过了。收放纵展的章法则像城市建设，既有鳞次栉比的高楼，也有矮房空地与广场，有高有低，有疏有密。

除上述所述的书法故事外，我还会在课堂上适当的时候穿插一些笑话，这也有利于调节课堂的气氛。好的笑话是课堂的幽默语言。如有一次上课我发现有同学思想和注意力不集中，我于是调侃了一番，顿时教室里欢笑雀跃，课堂松散的气氛被扫除得一干二净了，缩短了教师与学生的距离，课堂的教学效果瞬间就有好转了。

抓住课堂中出现的意外情况顺势引导。课堂并不可能一直按照教师所设计的进度而开展，经常会出现一些意料之外的情况发生，特别是对于我们这些工作经验不是很丰富的教师而言，处理不好这些情况会变得一发不可收拾。这不是危言耸听，可能会出现打乱课堂秩序、影响教学等等情况。然而如果教师能采取一些应对的措施，化消极为积极，会得到意想不到的效果呢。比如有一次我在教捺画的变化时，提问学生捺画有几种？当学生回答了长捺、短捺、斜捺、平捺时，还有反捺学生没有讲到，于是课堂便陷入了沉思。突然有学生插嘴说道，“还有西双版纳。”全班哄堂大笑，我也为之一振。我的脸色一沉，陷入了沉默后，我笑眯眯地说：“是啊，还有西双版纳，你们怎么不知道？”课堂马上进入了一种愉悦的氛围之中，取得了意外的效果。

挖掘文字内涵，用拟人式的文字对话快乐书法、快乐课堂。中国的文字是富有生命力的，看似呆板的文字，只要你愿意去挖掘发现，抓住字形的特点，用上“添油加醋、移花接木、自圆其说”的手段，中国文字便能活跃于课堂上，成为众人瞩目的主角，真是妙趣横生！例如，口对吕说：“都计划生育了，你咋还生两个？”吕反驳说：“才不是呢！我俩是双胞胎。”品说：“别骗人了，双胞胎咋一个大一个小呢？看，啊啦这三胞胎，都一般大。”学生从中便知晓这三字的区别了。用这些充满童趣的语言加以讲解，学生很快就掌握字与字之间的区别要领了。

在书法课时教师利用或创造一些幽默趣味的教学语言，可以充分调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，学生会更喜欢你，提高教学有效性的同时，也有利于提高技巧规范。

汉字的书写是规范的，但对于规范书法的养成不是一朝一夕的事情，也不是靠嘴皮上说说就能达成的。在实际教学中，要深刻理解体会用顺口溜、故事、趣味语言等有趣味性的教学手段开展教学，学生能接受得更简单、更生动、更有趣，从而对书写规范的养成起到了事半功倍的作用。