在互动中打造灵动的数学课堂

关家芹

【摘要】有效课堂是一个动态生成的过程，“动”就是师生互动、生生互动、师生与学习资源交互的过程。只有学生眼动起来，脑动起来，手动起来，学习资源与师生动起来，知识才能流到学生头脑中，转变为自己的知识。

【关键词】数学；交互式电子白板；有效课堂

随着国家对教育的投入增大，交互式电子白板已进入普通教室，为实现“灵动”课堂提供了支持。充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。交互式电子白板作为—种功能强大的高科技教学工具，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台，解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾。

一、交互式电子白板的使用现状

交互式电子白板功能如此强大，但在现实课堂中使用率却极低，极大地浪费了教育资源。我们发现大部分教师仅仅把白板当作投影屏幕来使用，播放课前制作好的PPT课件，从利用投影屏幕到利用电子白板，实质上只是给PPT演示换了个新舞台，电子白板的交互功能没有得到充分发挥。究其原因，既有教师对应用技术不够熟悉的因素，也有在教学设计时对交互活动设计经验不足的因素。交互功能是电子白板最大的优点之一，也是其取代投影屏幕的主要原因。真正的交互，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程，而在这个过程中，电子白板起到了很好的桥梁作用。交互式电子白板解放了教师的手脚，让教师与白板、学生与白板自由交互成为可能的同时，也把学习的过程和结果呈现出来，让学习过程也成为新的学习资源。在“国培计划”楚雄市送教下乡工作中，“电子白板与学科整合”是一线教师反映最多的培训需求。通过在送教下乡工作中反复的实践和探索，针对电子白板与小学数学学科整合的应用课例，本文提出了提高课堂互动效果的一些实践经验和策略，供同行参考。

二、交互式电子白板的使用策略

1.利用互动游戏激趣导课，让学生因动而乐学

基于电子白板人机交互、直观有动态感、方便操作的特点，教师精心设计互动游戏创设情境，导入新课。例如：在教学《图形的运动——平移》第一课时，利用学生较为感兴趣的大富翁游戏，通过两个同学掷骰子，利用电子白板的交互功能，根据指令在白板上移动步伐，看谁最先到达终点为胜。学生在玩游戏的过程中，既提高了参与学习活动的积极性，又为学习“平移”知识埋下了伏笔。然后，教师再在高涨的课堂氛围中引出“平移”的相关知识，大大激发了学生学习新知的兴趣，数学的趣味性增强了，让游戏有效地为数学教学服务，真正让学生在互动中找到学习的乐趣。

在教学中，利用互动游戏激趣导课时，教师应把握好三方面的问题：一是引入数学游戏的目的应与数学教学目标一致，具有知识性和趣味性。二是引入的数学游戏应符合学生心理特点及认知发展水平，要具有挑战性。三是教师应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，领悟数学游戏的内涵，还可以在游戏中扮演一定的角色，让学生有适当的机会操作电子白板参与互动。

2.利用互动资源直观演示，让学生因动而爱学

基于电子白板的多种智能互动资源，教师可以便捷地进行直观演示示范。例如，电子白板提供了多种智能绘图工具，教师不需要借助其他工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。在教学认识长方体时，由已经学过的平面图形引入新知，教师提问学生已学过哪些平面图形？学生回答，教师借助智能绘图工具直接在屏幕上画出学过的平面图形，既直观，速度快，又吸引学生的注意力，极大调动了学生学习的积极性，为学习新知创设了较好的学习氛围。又如：利用电子白板的遮挡隐藏功能，分批呈现教学资源，为教学活动增添一定的神秘感，吸引学生对新知学习的热情和兴趣。在教学《长方体和正方体的认识》时，教师提问学生在生活中哪些物体是长方体？学生逐一列举，教师应用电子白板的遮挡功能，逐一出示图片（电冰箱、音响、微波炉、牛奶盒……），这样，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展，充分调动学生的学习兴趣。

在教学中，利用互动资源直观演示时，教师应把握好两方面的问题：一是教师在课前要针对教学内容做好教学素材的收集准备工作；二是教师应根据不同的教学内容，恰当地应用白板功能进行直观演示，在新授课、练习课、复习课中也非常受用。

3.利用互动课件突破重点，让学生因动而会学

基于电子白板的动画功能，应用动画素材突破教学难点。例如：在教学《长方体和正方体的认识》中，在学习点、线、面相关知识时，可以用交互式动画演示长方体相对的面大小相等，相对的棱长度相等，以及正方体的棱长都相等的相关知识，让学生在直观教学中突破重点，理解掌握新知。又如，在“平移”的教学中，学生时常会出现平移后形状、大小发生变化，图形或大或小的现象，或者就是平移后的位置没有按要求进行，这时，教师可以应用电子白板的屏幕批注功能，适时加上一些重点的批注，勾画出平移时的轨迹，让学生明白物體平移后，图形的形状不变、大小不变，使抽象的问题形象化。应用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确学习方法，在这个过程中，学生是学习的主体，学生在交互中提高了思维的独立性和深刻性，在互动中找到了学习的方法。

在教学中，利用互动课件突破重点时，教师应把握好四个方面的问题：一是应认真理解教材，吃透教材，根据教学目标找准教学重点。二是应从学生已有的知识经验出发，考虑新旧知识之间的联系，找准知识的生长点。三是应遵循学生的认知规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知。四是应设计有互动空间的教学课件，更多地考虑学生如何利用电子白板课件良好的随机交互性进行学习，进行验证猜想，而不仅仅是预设如何呈现教学内容。这需要教师改变一下制作课件的惯性思维，不要把课件做得太完满，太完满的课件往往是对教学过程的强预设，学生像看编导好的动画片一样来学习，这就很难谈得上课堂中因互动而产生的创造性了。所以，建议教师设计课件的时候留下必要的空间，在课堂上，让学生站到电子白板前来完成下一步的学习，不同的学生，不同的思考，一定会做出

4.利用互动操作体验解决难点，让学生因动而好学

基于白板便于操作、交互性强的特点进行操作体验，解决教学难点。例如，在教学《图形的运动——平移》一课时，学生分不清楚方格纸上的小房子平移后应该包括哪几个部分？这时教师恰当地引导学生采用“拖放”功能，让一名学生亲自演示操作，一边拖，一边数，在直观的示范拖动下，全体学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。学生在学习中体验解决教学难点的过程，在互动学习中对教学难点掌握得更好。

在教学中，利用互动操作体验解决难点时，教师应把握好三方面的问题：一是教师要充分分析学生的学习困难点，然后设计好互动体验活动，让学生在互动中感悟和体会，尽量不用老师的言语去说明。二是教学中应有足够的时间让学生操作体验，关注全体学生。三是要训练学生掌握必要的交互式电子白板的操作技能，让学生有能力利用工具学习。

总之，在数学课堂教学中，一个“动”字了得！使师生、生生、师生与学习资源全方位互动起来，学生立体式参与，“3D”式学习，课堂因“动”而活力四射，因“动”而精彩纷呈！交互式电子白板真正能做到“万物于眼前，观古今于须臾”！试问，这样的课堂能不吸引学生眼球吗？效率能不高吗？

当然，电子白板无论有多么先进的功能，它只能作为课堂教学的辅助和补充。只有让电子白板“为我所用”，让信息技术与课堂教学有效融合，交互电子白板才能发挥其最大的课堂教学效益，实现价值的最大化，不枉白板一往情深！