培养学生阅读的策略研究

赵艳萍

摘要：作为语文教学中的重点和难点，阅读教学能够帮助学生收集和内化信息，增强对世界的认知和提高想象能力。但是在当下的阅读教学中许多教师没有抓住阅读教学的主题，导致初中语文阅读教学效率不高。本篇文章将基于初中语文阅读教学的现状，结合对阅读教学的反思和实际经验，提出具有探究性和个性化的有效对策。

关键词：初中语文;阅读教学;对策研究

引言：

阅读能够促进学生的终身学习、净化他们的心灵，全面提升他们的素质，是助力学生精选健康成长的重要手段。由此可见，阅读教学在语文教学中有着结果重要的作用。新课程标准中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情收获和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，教师应该建立让学生自主探索的阅读教学模式。

一、激发学生的阅读学习兴趣

学生的阅读学习兴趣是提升阅读能力的前提条件。在传统的教学模式下，教师以来对知识的单方面讲解，但是课本的知识又比较抽象，导致整个课堂气氛压抑，学生难以理解重点知识。在被动的学习状态下，学生会逐渐产生厌倦、反抗的心理和情绪。因此，教师首先应该优化自身的教学方法，摒弃传统教学中的不足之处。将学生的学习兴趣作为教学计划中的重点。首先让学生将阅读作为一个学习目标来开展，再在日积月累中逐渐培养其成为兴趣爱好。例如，教师可以让学生开展小组合作，让学生将自己的读后感与他人进行分享。

二、创设良好的阅读氛围

良好的閱读情境能够帮助学生理解阅读内容。创设良好的阅读氛围，有很多方法可以实现。其中，多媒体教学有明显的优势。教师可以利用多媒体，将文章所带有的情景具体化，引导学生进入这个情境中，增强他们的阅读体验。只有让学生认识到这一点，才能够体会到作者想要表达出来的人性，可怜和可悲之处。将文章内涵，生动形象地表达出来，有助于学生深度理解文章内容。同时也不用只是依靠教师的语言讲解，所以让课堂的阅读氛围更加丰富。

三、尊重学生的个人差异

统一的“灌输”阅读教学忽略了学生之间的个人差异。每个学生都是一个个体，有自己的优点和缺点。如果教师脱离了学生的个人学习能力和学习实际情况，没有开展因材施教，很难提高初中语文阅读教学的效率。所以就是还需要转变教学方式，让学生成为课堂的主人，发挥自身的能动性。明确了解学生之间的阅读兴趣差异，根据他们的需求不同，有针对性地开展阅读教学。从而保证每个学生都能够跟上教学进度。对于一些理解较慢的学生，教师还需要有专门的指导，以促进学生在长期的学习中正确良好的心阅读习惯。

四、授予学生阅读技巧

作为教学活动中的主体者，学生会在学习中逐渐积累经验，产生一定的感悟。但是这个积累的经验需要学生自身的努力和教师的引导。所以在提升学生的阅读能力过程中，教师需要发挥自身的引导作用。让学生掌握多种的阅读技巧，优化他们的阅读策略，提高他们的阅读效率。例如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，文章主旨是对济南冬天的赞美。教师在开展阅读讲解的时候，可以先让学生独立的通过文章上下内容推测所想要表达的情感，或者按照文章的先后顺序独立的开展阅读。这些阅读策略都有助于学生提升对阅读方法的认知。从而掌握一定的阅读技巧。

五、优化教学评价方式

在初中语文教学中，学生的学习目标是找到新的知识和理解性的内容。教师在准备教学的过程中，需要结合学生的学习基础和所在年龄的接受能力来设计教学方案。同学还要加强学生的课后阅读，为他们制作阅读计划。阅读计划包括对作品类型的精心选择、阅读作品有适当的难度。结合课外和课内的阅读成果，建立起学生的阅读评价体系。通过学生的阅读成长记录表，能够明显感受到学生的阅读效率和水平变化。优化教学评价方式，能够有利于教师了解学生的阅读情况，有针对性地做出教学调整。

六、培养学生自主阅读能力

学生在阅读的过程中，需要对文章进行“再创作”。对于初中学生来说，他们会对阅读内容产生新奇感和神秘感，教师需要利用学生这种阅读兴趣培养学生的自主阅读能力。鼓励他们对阅读过程中自己喜欢的地方做出评价，延展他们的思维，丰富他们的想象力，培养他们的自主探索精神。例如在学习《吆喝》的时候，教师可以让学生事先对自己生活地方的种种“吆喝”做一番调查，既为课堂教学做好准备，有借此开展了语文活动。学生在学习的过程中，积极性也会更加高涨，同时能够对“吆喝”有深切体会。或者在学习《香菱学诗》过程中教师让学生根据自己的阅读爱好，自主的选择阅读《红楼梦》中的其他章节，并让他们表达自己的见解。

结束语：

作为教师，我们需要在有限的课堂时间内激发学生的无限潜能，提升学生阅读的积极性，让他们既能够轻松应对考试，又能够形成良好的阅读习惯，为今后的场景阅读打下坚实的基础。所以，本篇文章结合教学实际经验创新初中语文阅读教学方法提出有效策略。希望能够拓展学生的知识面，让他们在阅读过程中快乐成长。

参考文献：

[1]曾凡东.浅谈初中语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2017 （53）.

[2]章先明.浅析初中语文阅读教学策略研究[J].教育科学：引文版，2017 （1）.