初中英语写作教学探微

张修强

摘 要：在初中英语教学中，写作是一项非常关键的内容，其教学难度较大，学生常常会望而生畏。为了提高写作教学的有效性，教师需要不断地在教学中探索，依托听说读来实现写作教学的飞跃。

关键词：初中英语；写作教学；写作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.080

初中英语写作教学是英语教学中的重点内容，同时也是难点内容。很多学生语文写作都感觉到困难重重，到了英语写作中，便更是无处下笔。为此，笔者将结合自己的教学经验，就依托英语听力练习实现对学生英文写作能力的提升、依托英语口语练习实现对学生写作能力的提升、依托阅读促进写作水平的提升、注重对学生加以英文写作技法的辅导、采取阶段性写作练习同专项写作练习结合的教学方式这几个方面展开研究，以供参考。

一、依托英语听力练习实现对学生英文写作能力的提升

掌握足够的英语单词词汇量，是学生形成良好英文写作能力的必要条件。有鉴于此，初中英语教师应当注重帮助学生养成识记单词的好习惯。而依托英语听力练习的方式，将使学生的英文写作能力得到有效的提升，如英语教师应当在课上带领学生进行英文句型听写训练，还要带领学生结合所听到的英文素材内容进行写作训练，这样，将让学生在听力水平进步的前提下，一并实现英文写作能力的进步。

二、依托英语口语练习实现对学生写作能力的提升

正如语言学者布里顿在其研究中所指出的那样：学生口语表达能力同其写作水平呈现出明显的正比关系。有鉴于此，初中英语教师要在日常教学环节中强化对学生的英语口语表达练习，以便使学生在这一过程之中领会和掌握正确的英语表达方式，同时，初中英语教师亦应当同学生进行简单的英文对话，从而达到帮助学生实现口语能力进步的目的。这样一来，学生便会借由自身口语表达能力的进步，实现英文写作能力的同步增进。

例如，在教学When is your birthday？后，要求学生写“My birthday party”这一与课文话题有关的作文题。但是在刚开始时，学生感觉无处下笔。为此，教师可以降低难度，先引导学生进行口语练习，与学生进行交谈，交谈中提出一些问题，比如：How old are you？ When is your birthday？ What are you going to do at your birthday party？ Where are you going to have your party？ How do you feel？学生会在教师的引导下思考，并且思考后会进行交流。在交流的过程中，学生有了写作的素材，也进行了写作的预热。再要求学生进行“My birthday party”的写作，则更为轻松、高效。

三、依托阅读促进写作水平的提升

阅读与写作有着一定的关联，在阅读中，学生能够直观地阅读到英文词语、句子，能够学习到一定的表达技巧，认识和领略到西方文化。而在写作过程中，学生恰恰可以應用这些内容，提升写作水平。为此，教师可以依托阅读来促进学生写作水平的提升。

具体而言，英语教师应该强化阅读训练，在阅读训练的过程中加强对学生阅读的指导，引导学生熟练地背诵课文中的句子、段落等，通过背诵来熟悉句型、段落。还可以引导学生来更多地去阅读英文报纸，通过报刊阅读、收藏英文广播等形式，可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异，从中不断吸收地道的、符合语言表达习惯的表达方式和思维方式。这些都对学生的写作十分有利。只要教师多加指导，学生多加积累，势必能够在今后的英语写作中起到一定的作用。

四、注重对学生加以英文写作技法的辅导

（1）初中英语教师应当在带领学生进行写作练习时，使学生掌握正确的书写规范，诸如句子中第一个单词首字母应当大写等；（2）要借助多媒体技术，将学生在进行英文写作中常犯的错误在幕布上标注出来，以便使学生对所犯过的写作错误形成强烈地感官印象；（3）对于能够第一时间将所习得的单词、句型以及语法知识运用于自己的作文中的学生，教师应当给予其夸赞；（4）要善于发现学生所上交的英语作文中的闪光点，并在课上向全班学生加以展示，这样做的目的是：一方面能够使这些作文完成较好的学生对荣誉感的追求得到满足，另一方面亦能够借助优秀英语作文写作的展示，实现对其他学生的启发和触动。

五、阶段性写作练习同专项写作练习相结合

初中三年级的学生面临着中考升学的压力，因此，初中英语教师要采取阶段性英语作文写作练习同专项写作练习结合的教学方式，以此做到初中英语课程的教学方略，从而帮助学生实现英文写作能力的持续提高。

在第一学期，初中英语教师应当为学生布置英文日记作业，日记的内容、题材由学生自行决定，教师不加干预。我的做法是要求班级每一个学生将当日英语课所习得的语法知识或是新接触的单词或句型应用到日记内容之中。这样一来，学生便会因为作业形式的自由，而产生完成作业的动力与兴趣。而且这种作业形式还能够促使学生会主动查阅英文词典，去学习自己想要在作业内容中使用的单词。经过一段时间的坚持，则每一个学生都有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩，富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣，扎实的基础，尝到了一定的甜头之后，再依据中考类型进行针对性的专项训练，效果自然会事半功倍。

参考文献：

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