落实三个策略，优化初中英语教学

毛雪

【摘要】教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。教学中，协调好师生的关系，秉承“爱生”、“以生为本”的理念，创设平等、民主、愉悦的教学氛围，是优化英语课堂的宗旨。文章主要从注重兴趣的激发、注重启发和引导、注重探究和实践等三个方面，论述落实三个策略，优化课堂教学的实践体会。

【关键词】初中英语 优化课堂 兴趣 启发 探究

新时期对素质教育是教育教学的宗旨。素质教育，是注重学生身心全面发展、知识和技能全面进步、主体性、主动性、创新性提升的教育。初中生恰处于特殊的时期，认知能力、思维力等都处于迅速发展阶段，只要我们教学中，尊重学生的情感体验，呵护他们的想象和创造，循循善诱、开展探究实践活动，让学生在和谐的氛围中健康发展、快乐学习，我们的教学真正做到了为了学生，发展学生的根本目标，实现英语教学的有效性。

一、注重兴趣的激发，营建良好的学习氛围

兴趣是最好的老师。传统的课堂上，学生消极、被动与积极、主动，所取得的效果会大相径庭。因此，以兴趣作为有效教学的前提，注重兴趣的激发，营建趣味化课堂是课改的第一要务。教师应善于运用一些激趣的方法和途径，调控学习氛围，最大限度调动学生的积极性和主动性。

例如情境创设，营建熟悉的生活化氛围。情境、语境是语言学习的不可忽视的部分。人们的交流要在语境中进行、情境中展开。因此，带领学生进行听说读写训练时，情境的提供与创设很关键。

学习7上unit7 Welcome to the unit的教学时，教师首先把握这节课的重点是学习常见的商店名词，以及能用简单的日常交际用语，针对购买东西时的话题而展开对话。情境的创设应围绕这个要求和目标而设计。为吸引学生的关注力，引发学生的生活体验，笔者呈现给学生一幅shopping mall的图片，再以问题What do you usually do at the weekends？What do you want to buy？Where can you go shopping？等问题，引导学生说说自己准备买什么、到什么地方买，从而再次引导学生根据所给的shopping mall的情境，而分别说出bookshop、shoe shop、clothes shop、toy shop、sports shop等，继续放大每一个shop的图片，如clothes shop，和学生一起观看这家商店的服装的类别——grandparents、parents、children等，再仔细观察图片，衣服的种类，如T-shirt、jackets等，再给出对话模板，开展pair-work活动：

S1：What is the name of the shop？

S1：It is...

S1：What can we buy there？

S2：We can...

S1：Who can we buy a gift for？

S2：...

情境的给出，轻松引出所要学习的与单元相关的单词、并巧妙引导学生，根据情境而设计对话，培养学生兴趣的同时，也提高学生口语运用能力，为学生的学习和交际营建了愉悦、乐学的氛围。

二、注重启发和引导，培养学生的思维能力

传统教学，多采用将知识强加于学生的做法，学生不加任何的消化和吸收，直接仓储的被动机械模式，原理素质教育的全面发展、主动求知。教学中，教师应巧引妙导，激发学生主动探究、积极思考的欲望，引发学生的思维的发展。

如过去进行时的用法（二）——与when、while、as连用，对于这个难点，教师们都采用“告之”的方式，主进从过用when、主进从进用while、主过从进用when和while都可以，学生将这几个句子，最为“法宝”，考试时套用，得分率高。无容置疑，应试教育，带给学生的是高分，但是学生没有学到真谛，并没有知其然知其所以然，而这个公式般的教条，少一些灌输，通过情境的创设、句子的翻译，再回过头来对使用的句子，进行结构的分析，意义的归纳，学生便眼前一亮，不仅明白了来龙去脉，也学会了思考、学会了探究。

如教师给出（1）我昨天到家时，妈妈在做饭；（2）昨天下午，妈妈在看电视，而爸爸在玩游戏；（3）我在做作业时，他突然闯进来了……

如此的教学，尊重学生的发展、尊重学生的思维，尊重的认识特点，从学生实际出发，从发展出发，真正实现“以人为本”。

三、开展探究学习，培养综合素养

探究学习能力的培养，是素质教育的一个重要方面。教师应注重探究、实践活动的设计与组织，利于学生综合素养的提升、综合能力的提高。

如学习7上unit7的welcome to the unit的教学时，在学生听说读写之后，教师再设计一个Talk about presents的活动，活动的方式，以教材的PartB为模板，以谈论英语教师在即将来临的圣诞节，为家人买礼物为话题，提醒学生老师的老公喜欢打羽毛球，老师的儿子喜欢听音乐、阅读，根据这些信息，以What presents will our English teacher buy for her family？What to buy？Where to buy？这样的活动基于教材、基于课堂的重点，但也注重知识的运用，为学生的个性化学习提供了可能，也提高人际交际能力，也培养学生的综合素养，更优化了课堂。

优化课堂结构、提高课堂效益，是新形势下的教学改革的终极目标，优化课堂结构，关键是激发兴趣、激活课堂、调动积极性和主動性，在教学中，注重主体性的体现，注重教的方式，注重导学行为的有效性，注重多样化活动的开展与实施，为学生搭建自主、探究、合作的乐学的平台，让学生在我们的课堂动起来。

参考文献：

[1]戴旭升.优化课堂结构提高学生素养——初中英语教学实践思考[J].新课程·上旬，2014（5）.