平板电脑在小学英语课堂教学活动中的应用—以"At the beach"一课为例

方 芳

一、研究背景及现状

随着新课改的要求，英语教育的要求也在不断地变化。2016年，鲁子问教授在对小学英语教育发展核心素养建议中提到“数字学习”，重点是具有信息意识、有数字化生存能力、主动适应“互联网+”。因此，教育信息化既是时代需要，也是培养学生核心素养的重要媒介。平板电脑的出现，可以让教师借助其庞大的软件资源和先天的硬件配置优势，有效地解决信息技术与课堂教学之间的断层问题，更好地实现小学英语课堂的信息化教学。如何让平板电脑作为学具，在小学英语课堂上发挥自身的优势，更好的服务教学，提升学生的语言综合素养，是值得一线教师思考和探索的。

二、实践研究

现以深圳牛津英语五年级上册教材Unit 7 "At the beach"为例，探索平板电脑在小学英语课堂教学中的一些应用及效果。

1.提供自主学习资源 做好课前学习准备

小学英语新课程标准倡导“积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。提高学生的自主学习性，需要在课前就开始渗透。"At the beach"一课的单元话题是一家人度假，学生能够用进行时来描述海边度假的活动。教师可以提前制作一个关于度假的微课视频"On holiday"，其中包括海边度假，以及其他的度假场景和活动。让学生对度假有整体上的认知，然后向学生提出问题"What can we do on holiday? "学生可以根据微课视频里面出现的度假活动回答，也可以用已知的语言知识来进行回答，从而拓展学生的词汇量，丰富知识储备。为了进一步激发学生的学习自主性，学生需要完成一份任务表格，即将不同的活动归纳到不同的度假场景里，如At the beach: collect shells,make sandcastles; At the park: ride a bike, have a picnic......再用平板电脑拍照上传提交，完成课前学习。

实践证明，在课前学习中使用平板电脑这样的新型学习工具，可以激发学生的兴趣，提高课堂参与度。学生在浏览资源的同时，可以根据自身需要和自身能力水平选择适合自己的资源，并进行主动学习。既能将先前的知识进行复习，也能为新知的学习做好准备。

2.充分利用平板电脑的多功能性 创设语言学习情境

情景教学是英语教学的重要方法之一，在教学中为学生创造真实、生动的情境，可以刺激学生的感官，唤起学生的想象和愉悦，激发学生的学习兴趣。教育家布鲁姆曾经说过 “成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。随着平板电脑的进入课堂，我们会发现，通过平板电脑的功能使用以及无线网络的支持，可以创设更为生动、活泼的学习情境。在"At the beach"一课中，学生如果能够切身置于相对真实的海边沙滩环境中，就可以更好地学习和运用所学的语言对话，通过平板电脑的教学工具，可以尝试实现。学生可以利用平板电脑，自己下载喜欢的图片去布置情境场景，设置不同的人物，设计不同的情节和对话。为了寻求真实性，还可以加上声音和背景音乐，如在海边度假可以有海浪的声音，在山里徒步可以有清脆的鸟鸣。学生根据自己的情感需求、能力水平、认知经验创设的情境，更能贴近他们的生活，引起共鸣。

教学效果显示，通过运用平板电脑创设这些画面感和听觉相对真实的场景，有效地把虚拟课堂和现实课堂结合在一起，学生能够更快地融入情景进行语言的学习，在这种自然的体验中进行口语交际，更能促进知识的构成。教师也不需要花费很多的时间和精力为学生创设情境，更能节省教学资源。

3.创新小组合作模式 形成探究性学习

通过一系列的课堂实践，发现平板电脑的使用，可以改变传统的课堂分享模式，提高学生的参与度，保证每个学生都有表达的机会，实现课堂资源的真正共享。在课例"At the beach"中，设置了一项小组合作完成的任务。教师提供几个休闲度假的场景(如大梅沙、梧桐山、大鹏农家乐等)，每个小组选择一个主题场景进行展开，完成相应的对话练习。每个小组完成任务单后，上传到平板电脑的小组协作文件中。接着，就有小组长带领组员展开分享，具体操作如下。

(1)组长选取组内1～2学生进行汇报，其他的组员认真聆听，并对汇报的组员的对话成果进行圈点批注。

(2)汇报完毕后，组内成员先对汇报组员的对话进行点评跟补充，评价要具体化，如语音、语调、语法等方面是否正确，如果错误，该如何改进，并用平板电脑将评论保存下来。

(3)其他组的成员也要进行聆听，提出意见，给予适当分数。接着，组与组之间会交换任务，提高目标要求。如果之前的倾听足够到位，即使交换任务，小组也能很快完成任务，获得高分。

借助平板电脑形成的创新小组分享模式，极大地提高了小组合作的课堂效率。组内评价、组间评价以及任务交换评价的机制能够培养学生的倾听能力以及促进思维的发展，每个学生既是发言者、倾听者，也是交流与评价的主体，能够很好地解决“个人分享秀”和“个别学生边缘化”的问题。

4.随时交流学习成果 充分利用生成性资源

课堂上即使交流学习成果可以有效地巩固学生的所学，起到相互学习的作用。在"At the beach"一课中，最后需要学生完成写作，描述家人在周末是如何度假的。给出几个不同的场景和相关描述活动的词汇，学生自行选择。完成写作之后，学生用平板电脑的拍照功能拍下作文，通过传输软件投影在屏幕上。作业接收后，教师随机抽取个别学生的作品，教师和其他学生对投影出来的作品进行分析、批注、点评。教师还可以利用平板电脑的批注功能直接进行作文批改，对单词、句型和常见的语法错误进行说明和纠正，大大增强了课堂教学中随机性内容呈现的直观性和及时性。

平板电脑在课堂教学中的运用，有利于开展学习成果交流活动，有助于培养学生的多元化批判性思维能力，为教师的评价提供了更便捷的方式，教师在课中、课后针对学生的学习、作业情况展开评价，可以随时根据教学需要调出及展示评价性内容或者结果。

三、平板电脑在小学英语课堂教学中的困惑与解决策略

综上所述，相对于其他教具而言，平板电脑在信息化课堂教学中确实存在明显的优势。但是，在某些方面也带来了困惑，需要教师在实践中解决。

(1)平板电脑的交互性强，信息容量大。大量的信息容易造成学生的混淆，所以教师在利用平板电脑的同时，一定要做到筛选和甄别，不要盲目地输入。

(2)随着学生自身的信息技术的提高，加上教室里网络的盛行，如果教师在使用平板电脑的同时，没有监管到位，极少部分学生会利用网络学习的机会玩游戏或者在平板电脑上做其他的事情。这就要求教师在课前和学生讲好相关的纪律要求和教学要求，以便教师更好地掌控课堂，提高课堂效率。

(3)平板电脑的功能虽然强大，但是还是不能完全代替传统课堂上的教学手段。当课堂上使用平板电脑辅助教学时，教师有时会因为拿平板的需要而忽视了肢体语言和体态语言。所以教师必须根据教学设计需要，合理选用，才能更好地将信息技术与课堂教学相融合，使课堂锦上添花。

(4)目前有很多学校都在推广平板电脑教学，但是进程相对缓慢，因此，要在英语智慧课堂中将信息与语言教学进行有效的融合，重要的保障就是教师要提高自身的综合素养，主动研究平板电脑，积极运用于自己的课堂。只有这样，平板电脑教学才能真正走进课堂，为教学服务，为师生服务。

四、展望

平板电脑走进小学英语课堂，以其特有的优势为学生提供了全新的英语学习方式，打破了传统课堂的局限，激发了学生的学习兴趣和内在学习动机，也有利于学生核心素养的提高。由此可见，只要教师善于思考、勇于尝试，相信在这个信息技术与教学不断融合、创新的时代，一定可以实现高效课堂，开启智慧教育。

参考文献

[1]孙红.电子书包环境下小学英语教学模式创新[J].教育现代化,2017(41):371-372.

[2]姚焜,许文婕.iPad在小学英语课堂中的创新应用[J].教育信息技术,2014(3):71-74.

[3]张宏丽.信息技术环境下小学英语阅读教学的路径研究[J].中小学数字化教学,2017(3):34-36.

[4]董晨艳.浅谈数字化课堂对小学英语教学的促进[J].数字教育论坛,2014(28):142.

[5]何嘉敏.平板学习终端在小学英语教学活动中的应用[J].教育信息技术,2016(12):67-69.

[6]小学英语教育发展核心素养建议[DB/OL].http://ttop.wtoutiao.com/p/175Zneo.html.

[7]张丽珊.利用信息技术构建小学英语教学模式[J].教育信息技术,2016(1/2):109-111.