浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

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(甘肃省陇南市宕昌县木耳小学)

一、农村地区小学语文写作教学存在的问题

农村地区小学学生的写作能力并不能达到令人满意的水准。原因有二：其一是农村地区的部分教师教学水准有限，教学手段过于陈旧，导致作文教学效果不明显；其二是学生接触不到新鲜事物和信息，加之经历过少没有积累，在写作时或是陷入胡编乱造的困境，或是心生敬畏不愿写作。教师要扭转这一局面，激发学生对于写作的热情，就要结合实际从多方面着手，带领学生逐步改进，养成写作的良好习惯，为以后的发展打下坚实的基础。

二、如何提高学生的写作水平

(一)坚持写日记，由浅入深培养写作习惯

农村地区的学生害怕写作文，有很大一部分原因是由于平日里的积累太少，获取的外界事物的信息和知识片面而从心底里抗拒写作。这造成了学生写不出什么带有真情实感的内容，严重阻碍了学生健康成长的发展。要改变学生抗拒的心理，教师可以让学生从写日记开始锻炼。日记是贴近生活的一种写作表达方式，没有过多的要求和框架，完全可以表达出作者的内心想法和意识。因此，教师可以布置每天一篇日记的任务，让学生记录每日所见所想所闻，不拘泥于课堂作文的形式，勇敢表达出自己的思想。除此之外，教师对于学生天马行空的想象要给予鼓励，不要否定学生的奇思妙想。这个阶段的学生最能写出饱含童趣的文章，教师在鼓励的同时辅以引导，让学生在循序渐进的练习中，卸下对写作的畏惧，同时能加强和教师的联系，达到思想上的交流与沟通。如此一来，教师可以更加了解学生处于什么水准的写作能力，而学生也能养成写作的习惯，从而在作文练习时更加得心应手。

(二)加强课外阅读，积累素材拓宽视野

学生要想写出高质量的作文，就应该加强课外阅读，一方面，可积累素材作为备用，增加自己的知识储备；另一方面，可拓宽自己的视野，弥补由于地区带来的不足。因此，农村地区的教学老师要从多方面出发，引导学生形成阅读的习惯。首先，是在平日里的课余时间，教师可以带领学生进行阅读，如果有条件，教师也可给学生借阅自己的书籍；其次，是要在阅读的过程中进行摘抄和整理，对文章里优美的词语段落进行归纳总结，品味其中蕴含的内涵，并做好阅读的笔记。最后是要充分利用早自习的时间，可进行大声朗读，感悟体验文章的语言魅力。每个阶段让学生总结归纳，写一篇读书笔记，亦可锻炼其写作能力。总而言之，使学生养成良好而长期的阅读习惯，将会显著提升他们的写作能力。

(三)准确定位作文题目，实践激发真情实感

众所周知，艺术源于生活，却高于生活。要让学生写出有真情实感的高质量作文，就要准确定位学生的心理活动，以学生感兴趣的话题为主题，进行写作练习。笔者曾让学生练习写过一篇《我是爸爸的好帮手》的小作文，但文章几乎千篇一律，毫无新意。结合实际情况了解到大部分的学生为留守儿童，父母在家陪伴的寥寥无几，因此学生没有实际的经历而下笔困难，最终导致出现了大面积“照抄”“胡编”的现象。针对学生出现的这种问题，笔者试图从另一角度尝试，以《给远方父母的一封信》为主题带领学生以饱满的情感写作。在这次尝试中，虽然大多数学生的文章还存在诸多的问题，但其情真意切也给文章增添了不少色彩，亦能锻炼学生的写作能力。因此，建议教师结合学生具体的心理活动，在响应教学任务的同时，切合学生的生活，让训练和有趣同时并存，在生活中找到创作的热情，在实践中提升写作的水平。

(四)利用多媒体教学激发兴趣

在素质教育的推行下，农村地区的学校也开始普遍使用多媒体教学的方式。借助丰富多彩的多媒体资源例如电影、视频、音乐、演讲等可以激发学生的好奇心，教师可利用多媒体缩短农村和城镇教学的差距，让农村地区的学生也能接触到多彩的世界。比如，大部分农村地区的学生都没见过长城，教师要让学生写出长城的瑰丽壮观是不可能实现的，因此借助多媒体技术，让学生通过视频资料了解长城的雄伟，这种直白的形象可帮助学生理解某些没有亲自见过的事物，便于学生写作时的思维的通畅。

三、结束语

农村小学语文写作教育的改革不是一朝一夕的。教师在面对学生写作时存在的问题要有耐心的进行指引，采取科学合理的教学方案，提高学生的学习兴趣，寓教于学，让学生发散思维，写出情真意切的文章，在积累的过程中形成扎实的写作能力。

参考文献：

[1]胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究[J].读与写，2017，(07).

[2]方娜.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写.