例说初中散文教学

朱传体

散文是一种抒发作者真实情感的写作方式，是非常灵活的一种记叙类文学体裁。在文章中，通过对人、事、景、物的细致深入的描写，寄托着作者的情结，以其形散神不散的方式借助精美的语言、考究的辞藻、巧妙的手法把作者的情感作为文章主线贯穿全文，给人以诗一般的意境感受。初中语文课本中散文占有重要比例，旨在让学生感受自然美、诗情美、哲理美。

一、泛读、精读齐并进，深入体验散文的情感

文章需要读才能增加读者对于文章的理解，散文也一样。散文的语句优美，意境深远，默默地阅读文字是体会不到语句的美意的，只有通过大声的朗读，抑扬顿挫的语调，节奏分明的声音，将散文中的人物的特点、情节的发展、思想的深华等淋漓尽致的表达出来。教师引导学生泛读，用声音表现情感，用声音刻画人物，用声音描写景物，在泛读的过程中能获得散文的韵律美、字词美、意境美。在泛读的基础上，在对文章有了通透理解的基础上，再通过精读散文，对文章进行深度思考，加以剖析，把握散文的文眼。文眼既是全文主旨，又是作者的情感主线。在散文的学习过程中，如果能对散文的文眼把握有度的话，学生的散文理解能力也就上了一个台阶。

《台阶》通过父亲一生对“台阶”的追求进而表达父亲对被人尊重的渴望，对地位的要求。在通过文章的泛读基础上进行精读，从而把握“台阶高，屋主人的地位就相应高”这个整篇散文的文眼，文中又暗含着的作者对父亲优秀品质的敬仰与赞叹，对父亲身上的中国农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望的深切情感。

二、信息技术来辅助，促进学生对散文的理解

散文意境的把握需要一种情境，一种氛围，还要建立在学生的生活经验基础上。对于散文中的内容学生不能感同身受的话，也达不到理解散文的目的，更不能把握散文的中心。因此教师在进行散文教学时要根据具体的学情，借助信息技术手段，创设教学情境，帮助学生理解散文，加速学生对散文的理解与吸收。

《老王》一文通过作者与老王交往的几件事情，刻画了文革时期一个穷苦、卑微但是心地善良、老实忠厚的“老王”形象，抒发了作者对老王那样的不幸者的关心、同情、尊重。整篇文章流露出作者的平等观念、人道主义精神，渴求社会对这些弱势群体进行关爱、同情、尊重，并能维护这些人的基本权利，促进全体劳动者的全面发展。每次想到老王，作者还心怀愧疚，总感觉自己对老王的关心不够，对他的照顾不周。教师在对这篇散文文章结构、文章思想进行分析时，特定的社会环境、特定的政治背景，学生不容易理解。语文教师可以借助信息技术，将当时的社会大背景，文革期间民众的生活状况通过视频、图片的方式展示给学生，用当时特定的音乐感染学生，学生对于当时社会大背景有了了解之后，才能对老王的生活苦楚有更深刻的理解，才能对作者对老王苦楚生活的那份同情与关爱产生敬佩之情。

三、想象功能巧妙用，提高学生散文学习效率

初中学生的想象力丰富，创造力强，散文的学习对于发展学生的思维有很大作用。同样，借助想象力也可以促进学生对散文的理解。散文独特的文体特点，给了我们很多联想与想象的空间。教师应该善于发现文中能够引起学生想象的切入点、闪光点，并充分利用切入点引导学生想象，发散学生思维，对散文进行更深入的理解，把握散文宗旨。

《吆喝》一文通过对老北京城各式各样充满情趣的吆喝，展露出作者对老北京民俗风情和童年生活的美好回忆，同时对这些起伏有致的吆喝声的口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。本文纷繁杂乱的吆喝，按照时间的顺序进行组织，学生读起来一点不显得散乱。从中让学生体验北京的风土人情，听吆喝就能感觉到老北京的生活。学生在学习这一课时，可以通过对课文中吆喝的体验，想象老北京小巷中的各种小商贩的生活场景，在脑海中还原北京的商贩生活，真真切切的感受老北京的生活体验，近距离感受老北京的生活，进而又能想象老北京其他的一些特色，老北京脸谱、老北京的四合院……发散学生的想象，促进学生思维的发展，让学生对老北京的口头文化遗产更懂得珍惜。

四、续写散文勤思考，提高学生对散文的理解

散文一般通过人、事、物传达一种情感，在整个人物情节的描述过程中，贯穿始终的这根情感主线是理解全文的重点。只有真正把握住了作者要表达的情感，才能对整篇文章进行深入的剖析与内化。为了促进学生对散文的理解，教师可以用让学生续写散文的方式，加深学生对散文的认识，提高学生散文的学习效率，并培养学生发散思维与创造性思维。

《植树的牧羊人》一文故事情节清晰明了，通过作者与牧羊人的三次见面及高原上的变化来塑造牧羊人的形象。并表达了一种思想：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人的可悲命运会被最终改变。通过学生对文中内容的理解，理解人物形象。教师可以鼓励学生通过自己的思考、想象，续写散文，写出作者与牧羊人的第四次见面的情形，牧羊人是否还是那样的“很少说话”，是否还是“胡子刮得干干净净，衣服的一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁”，是否还是“住在一座结实的石房子里”，还是有其他的变化，有其他更美好的事情发生？发散学生的思维，抓住散文的文眼，理解散文的内容，加深学生对散文的理解。

中学生散文的学习对于学生能力培养、情感体验具有重大意义，教师在散文的教学中，根据学情，选择恰当的教学策略辅助学生学习散文，提高散文的教学效率，对学生语文学习效率的提高同样具有重大作用。