大学英语阅读材料多角度、深层次解读

高云柱+罗蓉

在语言的学习过程中，阅读起着举足轻重的作用。阅读作为一种主动的、复杂的智力活动，毫无疑问地成为英语学习的重要途径之一。英语教学专家黄源深曾经说过：“学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”通过阅读，学生不仅可以掌握相关的语言知识、获取必要的语言信息，还能为将来开展对外语言交流打下良好的基础。在我国各种类型的大学英语考试中，阅读理解能力往往是检验的重点，阅读理解能力强的学生，英语考试成绩也不会太差。由此，大多数高校英语教师在教学过程中都着重讲解阅读理解部分，对阅读材料中的某些词组、句型、语法等知识点层层剖析，以期进一步提升学生的阅读理解能力。从当前的英语阅读教学现状来看，大多数英语教师对阅读教学的理解仅仅止步于借助阅读文本让学生学习相关语言知识，掌握概括主旨大意的阅读技能。阅读材料的重要性当真止步于此？答案是否定的。学习者要想形成综合全面的语言运用能力，必须要重新审视阅读材料的重要性，学会对阅读材料展开多角度和深层次的解读，这种解读必将为阅读材料赋予全新的生命，也为学习者自身的英语学习注入新的活力。由庄志琳、沈萃萃、唐明霞、徐义娟等编著的《英语阅读教学中的材料处理：解读与使用》（浙江大学出版社，2013年版）就提出了对英语阅读材料展开多角度与深层次解读的重要意义。作者在第一章即提出了全书的主题——英语阅读材料的多角度与深层次解读，并极力倡导正视阅读材料的重要性。作者接下来便对当前大学英语阅读教学中存在的两大问题——语言点和文本信息的处理进行了分析。作者提出，在日常英语阅读教学中，教材在教师眼中往往成为语言点和语法知识的集合，而即便一部分教師意识到了阅读文本信息处理的重要性，也由于时间等客观因素依旧使阅读教学成为知识点教学。由此，作者通过较大篇幅介绍了开展多角度、深层次英语阅读教学的实践运用，并从多元的文本解读视角出发，通过四个具体课例详细论述了阅读材料的合理解读与使用。这种借助教材实例的解析方法，也使本书避免流于空洞。

兴趣是学生进行英语阅读学习的最大内在动力，对阅读文本的多元解读便是激起学生学习兴趣的重要方式。作者认为，文本的多元解读才是对阅读材料最为合理的处理方法，那些仅仅关注语言点和语法知识的做法，只会破坏阅读材料的整体性，使阅读材料化沦为语言知识的堆砌载体，学生显然对这种阅读教学方式是不感兴趣的。对大学英语阅读材料的多元解读，作者进行了详细而富有说服力的论述。首先，作者并不排斥语言知识的讲授在整个阅读教学中的重要作用，但作者强调的是，通过对阅读材料中语言知识的讲授帮助学生养成知识再运用的能力，这才是学生学习语言知识的最终目的。其次，作者强调辨别阅读文本体裁的重要性，学生掌握了不同文本体裁的特点，便能够依据相应的体裁分析模式，更加容易地理解文本。其三，作者认为阅读技能的培养同样不可忽视，技能的养成并非一日之功，但这种技能一旦养成，便能有效提升学生的阅读效率，锻炼学生的文本信息整合能力。其四，作者提出阅读与写作是不可分割的，要想提升学生的阅读理解能力，有针对性地开展写作训练则不失为一个好方法，长此以往，必能提高学生的英语综合运用能力。最后，作者将文化意识与情感态度和英语阅读教学相结合，认为阅读教学绝不是简单地培养学生语言运用能力，材料本身在提高学生文学素养、帮助学生形成良好的品格与正确的三观方面同样有着举足轻重的作用。通过对阅读文本多元解读的探索、实践与推广，于教师而言，多元解读的阅读课堂对其知识储备和个人素养提出了更高的要求，英语教师要想更好地指导学生发散思维，从多角度理解阅读材料，就必须在备课中充分挖掘教材的内涵，通过各种方式扩充相关知识；于学生而言，对阅读材料的解读终归是自身的事情，学生作为学习的主体，必须充分发挥主观能动性积极思考，理清文本脉络，总结文本主旨，进而充分理解阅读材料的内涵。

对阅读材料的理解往往影响着英语教师开展阅读教学的重点及方法。英语阅读教学决不仅是语言知识的提炼与学习，该著着重强调阅读文本的多元解读，其中，语言知识、体裁分析、阅读技能、写作技能、文化意识和情感态度都可以成为英语文本解读的侧重点。作者文本多元解读的观点让英语阅读教学的重点重新回归文本本身，让英语阅读课堂在教师的自我提升和学生的自我思考中重新充满活力。同时，对英语阅读材料处理的研究是一个曲折前进的过程，通过大量的文本多元解读实践研究，作者意识到学习与合作同样是最重要的研究方法，在此基础上开展的文本多元解读研究才是成效最佳的。总之，该著对于大学英语教学中阅读材料的多元解读既丰富了英语教学理论，又切合了大学英语教学的实践，是一本理论与实践紧密结合的教学指导专著。