微课与初中数学的融合与教学策略探讨

◆孟庆展 马志萍

(山东临沂第十一中学；山东临沂第一实验小学)

在我国现代化教学中，教学的实用性和有效性是新课程改革教学强调最多的内容，新的学习模式将成为创新教学的新理念，在信息化教育的进程中，教师将先进的现代化信息技术引用到教学当中，有效的促进初中数学课程的教学效率与质量的提高，在初中数学教学课堂中应用微课，教师在教授理论知识的同时，引导学生自我思考意识，激起学生的学习热情，促进学生的进步与发展，使学生在学习中能够树立起正确的学习态度和良好的学习观念。传统的教学模式已经不适用于现代的教学需求，在初中进行教育的改革与创新，对初中数学教学质量与效果的提高起到良好的促进作用。合理地将微课应用到初中数学教学当中，能够将学生的学习兴趣和积极性有效的调动起来。

一、微课的概述及相关特点

1.“微课”的定义

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。教师根据新课程的标准在初中数学教学实践中应用微课，借助多媒体将知识的重点与难点在课堂上展现出来，教学活动以视频形式展现使其内容更加丰富而精彩。在现代化科技发展中互联网技术的应用与发展越来越广泛，微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，这些数码产品的使用再加上无线网络的普及，使移动和网络在线学习得以实现，甚至于学生可以足不出户通过互联网与教师进行远程教学的学习。微课在教育教学中，所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。这种新的教学模式使学生脱离了时间与空间的限制，通过这种新的学习方式进行自我学习。教师随着科技的进步，教学方式也应该与时俱进，顺应时代潮流的发展，借助高科技平台与手段使教学的效率与质量提高，更加有针对性的将课业内容呈现给学生。学生在这种新型学习方式下，在获取丰富的教学内容的同时，还能够将课外知识进行补充，使学生的视野得到拓展，微课的便捷能够有效的调动学生学习的积极性，激发学生对课程进行主动探讨的兴趣，从而形成自主学习意识。

2.微课作为新时代产物的特点

(1)教学时间较短、内容较少。微课要讲究内容精炼，是一个将教学环节进行简化的教学方式，它要比一般的教学方式具有独立性和完整性，由于它属于教学时间短、内容少的小课程，学生在学习过程中会感觉更加轻松，更加容易将知识点掌握牢固，这种新的教学模式非常适合于学生进行自主学习。

(2)相对于较宽泛的传统课堂，微课讲究主题突出、内容具体。课堂中的主题就是学习的重点，微课是围绕着课堂主题进行教学的，具有非常明确的目标，将课程种的重点难点突出的展现给学生，使学生再学习当中更容易掌握好学习的方向，将课堂中的难点重点知识更加充分的理解并吸收。

(3)由于微课的教学模式新颖且灵活多变，学生不受时间的限制，再课前课后课中都可以观看微课视频进行学习，加大了学生自主学习的空间。

(4)在科技不断进步的今天，将丰富的教学资源通过视频载体引用到微课当中，是微课的一大特点。有些优秀的教师通过先进的科学技术将微课教学视频进行上传，学生和教师通过方便快捷的网络技术，在这些丰富的教学资源中筛选合适的资源进行学习、借鉴和利用，既促进了教学模式的优化又将学生的视野范围扩大，加强学生的学习能力的同时，也提高了教学质量。

二、微课融合于初中数学中的教学策略

1.微课课件与课堂授课相融合

微课在教学中的应用，改变了传统模式教学的生硬，教师利用微课将一系列教学程序进行综合运用，由于微课存在时间限制，所以微课制作时只能使用组合教学，但是随着教学现代化的创新与发展，教学理念与形式都需要在实践教学当中教师进行完善。教师在初中数学课程的教学当中，将微课与课堂授课相互融合，教师根据课堂时间将微课与课堂授课进行分组，利用微课的视频效果将学习重点更加直观的，将抽象的理论知识能够进行立体化的展现给学生，使学生更加深入的理解课业内容。教师还可以将学生进行分组合作学习，使学生在分工协作中对微课教学内容进行探讨，在探讨中将知识面拓展，活跃学习思路，将重点难点突破。这种新型的教学模式，改变了传统教学模式的枯燥乏味性，利用电子技术使教学内容更加生动与直观，消除了学生对学习的排斥心理，使学生学习自主性增强。

2.将课堂中每个因素的作用与关系把握好

教师在数学课堂授课中，将师生与教材之间的关系与作用把握好，是微课能够更好地运用的基础前提。教师在数学教学当中起到组织与引导的作用，教师在新课程改革中，由原来的知识传授者的角色，转换成了帮助学生学习知识的组织者与引导者；学习是学生的主要任务，使学生在学习实践中学会学习是新课程改革的要求，让学生在创新、实践、运用知识来解决问题的能力方面通过亲身实践提高，培养学生成为课堂学习的主体，使其成为学习的主人；教材是连接教师与学生的纽带，是教师完成教学任务的教学桥梁，教师通过教材进行授课内容的组织与引导，学生在教师的引导下进行学习，教师利用教学内容组织学生进行相关的教学活动。所以，教师在使用教材时，首要考虑的问题就是学生的学习内容，也可以说是教师的教学内容，教师怎样进行授课才能时学生达到预期的教学效果等问题。教师、学生与教材之间的关系的相辅相成的，所以将三者之间的作用与关系把握好，能够使微课更好地应用到初中数学教学当中。

3.将知识点分散讲解，增强学生的记忆力

初中数学知识点多，需要记忆的常用公式非常多，这是初中数学教学的重要特点，也是导致学生不愿学习数学的最大因素。传统的教学当中常常采用死记硬背的方式进行知识点的记忆，使学生对学习数学提不起兴趣，同时还使学生很容易将大量的知识点记混。而微课将知识点进行分散处理，学生把知识进行分段理解和记忆，这种方式解决了初中数学记忆量大的问题。比如，在学习“基本定理”的时候，可以将每一条定论进行单个教学讲解，对于比较难理解的定论可以分成2～3个教学任务，使学生在视频和图片的立体化教学中突破难点。学生根据自己的学习能力有针对性的进行学习内容的选择。比如，在学习“基本定理”时，由于定论内容较多，学生很容易将定论记混，从而对数学学习产生厌倦的心理，通过微课的视频与图片呈现的立体效果，使学生更加理解定论中“过两点有且只有一条直线”“两点之间线段最短”等定论的意义，微课的视频效果能够有效的加深理解从而增强学生的记忆能力，使学生牢固掌握知识点，并且可以灵活运用。

三、结束语

微课是新时代教学的产物，其自身的教学特点，使教师在现代化教学实践中培养学生的自主学习能力，激发学生学习积极性的同时，教学质量也有着很大程度的提高。所以，在初中数学教学中融入微课，有效地促进了数学教学的发展。

参考文献：

[1]张留伟.微课与初中数学的融合与教学策略探究[J].数学学习与研究，2017，(06) ：97-98.

[2]郭晓梅.学案导学模式下初中数学复习课教学策略研究[D].西北师范大学，2016.