浅议小学数学教学和生活实践的链接与交互

◆王彩霞

(山东省济宁市霍家街小学)

一、结合生活实践，理解并探索数学问题

教师在进行教学的过程中，应该把学生的知识、生活经验等作为数学学习的资源，结合这些资源引导学生进行数学知识的拓展与认识了解，发现更多的数学问题。在课程教授之前对学生数学经验的相应积累加以高度重视，让他们可以提前拥有一些关于数学知识的储备。

1.运用生活体验与实物观察，探索数学问题

在小学数学教学中，教师要有意识地把数学问题与学生的生活实际更好地关联起来。

(1)在进行“总价与单价两者关系”这一数学知识的学习时，可以让学生说出每个人喜欢的物品价格，还可以让学生体验一次帮家长购物的过程，并且结合此次购物在课堂上与其他同学进行交流并进一步思考：商品单价标示的意义是什么?同时学生们可以依据自己平时的经验进行讨论，并且在此过程中了解到只要知晓单价与数量，最后便可以知道总价，从而更明确地了解到单价与总价之间存在的数量关系。

(2)进行“认识长方体”这一教学内容的学习时，在上课之前教师可以让学生找到一些形态不一的长方体实物，并带到数学的课堂上。在进行学习时，学生们一起对这些长方体进行触摸与观察，了解它们所具有的特征。接下来让学生们对日常所见到的长方体进行讨论，结合这些生活中的自身体验，使学生可以实现对数学知识从抽象到形象的深入认识与掌握。

(3)在进行“毫米的认识”的教学过程中，可以引导学生利用已学的长度单位对周围物体长度进行测量，测出书本厚度还不足1厘米的时候，就会产生这样的问题：“用厘米测量不够精准，那么还有比这个长度单位更小的单位吗？”“毫米与厘米之间有怎样的关系呢？”通过一系列的实践，让学生们深刻体会到生活中数学知识随处可见。

2.进行有意识地数据收集，有效积累数学的相关信息

数学问题其实在生活中随处可见，只是需要教师引导学生去留意与发现。在进行数学的授课前，教师可以为学生们布置一些诸如收集、调查或者实践的活动，让他们可以真实感受生活的实践之后再进行数学的学习。

(1)在进行“10的组成”这一课的学习过程中，可以进行一个家庭中分桃子情境的创设：有10个桃子，而要分配的对像是你与姐姐两个人，那么需要怎么分配才合理呢?原因是什么?带着这样的问题与思考进行学习，学生的学习积极性被调动起来，学生们都参与到积极的思考与发言中，不但让他们对10的组成有了更加深入而清晰地了解，也让学生们在这一过程中懂得了友爱与尊重。

(2)进行多位数加减法的教学中，在上课之前给学生们布置一项调查的任务，调查家庭收入与支出的相关情况并且进行记录。学生们对这种调查作业热情度很高，并且可以做到把收集、调查所得的数据跟其他同学进行交流，并且探索出适合的问题，并在求知探索的过程中把相应的问题解决掉。

二、在生活实践中应用数学问题，有效启发数学思维

1.学会用数学知识解决与分析问题

日常生活中的很多方面都涉及到数学知识与数学问题，教师要引导学生利用数学知识来解决问题。这样不但可以更好地巩固所学知识，还可以让他们在这一过程中体会到自身的价值，使他们可以跳出“死读书”的圈子，将来发展成有益社会的实用型人才。比如，在学习了“利率与百分比”之后，可以让学生对超市商品的打折计算方法进行了解；在学习“长方形面积”的相关知识后，可以让学生们算一下家里的房子是多少平方米等。经过这些与实际生活相关问题的解决，使得学生不再觉得数学的枯燥与无趣，让他们感觉到数学也是特别有趣的一门学科。

2.教会学生运用数学思维认识事物

在具体的教学中，教师要引导学生在日常的生活中利用数学问题加深数学理解。比如，在学习估算时，对父母的工资收入进行估计；在进行“步测”教学后，给学生留任务让其用这种方法测一下家里到学校的距离；对“平移与旋转”有了相关认识之后，自己设计出一张别致的贺卡等。教师只有对学生进行积极的引导，学生才会慢慢地把学到的知识自觉地运用到生活的实际当中。

3.在探索中创设相应的生活情境，深入理解数学知识

教师可以引导学生在实际生活中，对一张水电缴费单，商场购物小票或者一张发票等进行留意，结合这种学生熟悉的带有生活气息的材料，为学生提供思考与探索空间，让他们可以从很多个角度进行问题的思考，继而有效培养出学生的创新思维。

4.引导学生在生活实践中应用数学知识

数学的教学只有与生活紧密联系才会拥有更多的活力，才会使学生更深刻地体会到数学的特殊价值，从而进行自主学习。与此同时，学生能够把数学知识更好地应用在生活实践当中，也是对数学知识深刻认识与学习的首要体现。例如，进行“轴对称图形”的学习之后，教师鼓励学生利用所学到的知识，动手进行蝴蝶风筝的模型制作。在进行风筝制作的过程中，不但让学生有创造的愉快心情，还对他们感性的认识进行了丰富，并且使他们对轴对称的图形理解变得更加地深入透彻，从而使得学生们更充分地认识到数学存在于生活的方方面面，并体会到这门学科的有趣之处。

三、在与生活实践的关联中，找寻相关的数学方法

教师在进行教学时，在创设相应生活情境的前提下，要多多地引导学生自主探索数学，锻炼他们的动脑与动手能力，把抽象的知识变成学生们日常接触到的客观事物，让他们可以了解存在于身边的各种数学知识。

1.利用有效工具，增强数学学习的探索能力

学生进行数学知识的学习与探索，少不了一些工具的辅助。通过直观而清楚的演示与操作使知识从抽象延伸到具体，最后得出相关结论。工具可以是一些资料数据，也可以是一些物体。例如，在长方形与正方形的教学中，要准备一些诸如尺子、三角板或者图片等工具，通过剪、折、量等方法来让学生在对形状的特点进行更深入地探索；在进行圆周率的教学时，让学生们借助一些不同大小的尺子、圆及计算器等进行学习探索。另外，某些不易操作的探索学习还可以借助多媒体教学的形式来加深学生的理解，教师要善于获取一些互联网、电视等实用信息应用到实际的数学教学中，让学生在进行知识的获取过程中，进一步体会到数学学习的乐趣。

2.结合生活实际，丰富数学学习的探索空间

在进行“年、月、日”这一知识点的教学时，教师可以提前让学生搜集一些年历，并且让他们指出哪一天是特别重要的日子等。接下来让他们对年历进行细致的观察，并且把所得收获与其他同学交流，使他们可以进一步地发现年、月、日的关系，教师在从旁引导的基础上，通过教材与各年年历的相关研究，有效认识闰年与平年，给学生提供更加广阔的学习探索空间。

四、结语

小学的数学教学一定要贴近学生所熟悉的实际生活，不断地沟通数学与生活之间的联系，让生活与数学有效地结合起来，继而激发出小学生的学习兴趣，进一步提升学生的创新思维能力，有效提升小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]马云鹏.小学数学教学法，小学数学教育.[J]小学青年教师，2013，(10).

[2]王迎花.让学生在亲身体验中学习数学.新课程，2011，(4).

[3]傅东辉.数学课堂教学的生活化[J].小学数学参考，2011，(21).