在小学数学教学中培养学生的数学思维能力探讨

◆丁云霞

(吉林省通化县实验小学)

一、学生数学思维的培养对于数学教学任务展开的重要意义

在实际的教学过程中，教师总会遇到这样的情况，对于同一个知识点的讲解，有的学生能够通过自己的理解和老师的点拨，迅速对此知识点有一个大致的掌握，而有的学生却缺乏这样的能力，只能依靠课下的死记硬背来讲这些知识点低效地消化。这种情况，说明每个学生因为先天或后天的因素，对知识的理解能力和掌握速度不能有较为一致的情况，教学任务开展的主要任务，人就应该担负起自己的责任，找出那些所谓的“后进生”课堂效率不高的本质原因，从而展开对应的思维能力培养。事实上，学生不能拥有较好的学习方法，不能较快地对所讲的知识进行消化，都是因为其逻辑思维能力较差，对知识的总结归纳能力较差，从而也导致其理解能力等各方面数学能力不能有较为完善的发展。相反的，要是如果能利用正确的教学策略，让学生能在课堂过程中无意识的就谁让自己之前的思维问题，从而使自己的数学思维能力得到很大的提高，则其就会对数学学习更有兴趣，数学能力的欠缺和成绩的滞后，自然也就会得到解决。

二、数学思维的培养对于学生的重要意义

第一，数学思维与数学能力密切相关。学生学习数学的过程并非单单是一个学习知识的过程，而要在此过程中，培养自己的各项基本数学学习能力，而想要培养对于数学问题的分析能力和解决能力，教师就应该辅助学生，通过各种途径提高其数学思维能力，只有对数学思维足够重视才能对一些抽象难以理解的数学知识有较好的把握。第二，数学思维与学生的综合素质有密切关系，数学思维能力包括很多方面，具有对知识的总结概括能力，还有对问题的分析能力，以及推理能力等其他一些综合能力，所以在提高数学思维能力的过程中，也可以促进学生的全面发展。第三，数学思维能力和学生的判断力密切相关，在教学的过程中，教师不仅要让学生掌握一些基本的数学知识和数学技能，还要在此过程中培养其对身边事物的判断能力，让其可以勇敢的质疑教材内容，质疑老师的观点，在今后的生活学习中，也可以利用自己的数学思维对各种数学问题提出自己不一样的见解，这对于学生的学习和成长都有极大的帮助。

三、在具体教学过程中提高学生数学思维的教学措施

1.以设置悬念的方法提高学生的数学学习兴趣

教学活动的展开，必须以学生的学习兴趣为基础，没有数学，对于学生能有足够的吸引力，学生才会从内在出发驱动自己配合教师的教学活动，进行数学学习，教学也才能真正达到最高效果。因此，教师可以通过在课前设置一些悬念来吸引学生注意力的方式，使学生在此过程中提高数学思维能力。比如，在讲授有关圆形的相关公式和知识的时候，要是可以让学生先在纸上随意用圆规画出一个圆形，再让其用直尺测量此圆的半径，即原点到圆上任意一点的距离，然后教师就可以告诉学生们圆的周长大概是多少，让他们再通过软尺测量，看是否基本准确，学生一定会好奇，教师如何能在这么短的时间内就知道圆的周长，这时教师就可以通过自己对这部分知识的正式讲解，来为他们解答疑惑，而因为这时学生有好奇心的驱动，就对这部分知识有较大的兴趣和热情，从而也就达到了培养其数学思维习惯的目的。

2.通过将知识的系统化的讲解来提高学生的数学思维能力

在小学数学课本中，很多知识前后具有贯通性联系性，到时可以在具体讲解过程中，通过知识之间的相互比较，相互类比，让学生今后自主的学习过程中，逐渐养成这种可以将知识能够体系化的能力，从而使其在此过程中，逐步提高自己的数学思维能力。比如，教师在讲解平行四边形的面积时，就可以让学生回忆之前三角形面积的讲解过程，通过引导其分析三角形和平行四边形之间的共同点，从而引导其发现其面积公式之间的共同性。这样的教学过程，既将知识变得更加体系化，有助于学生的背诵和理解，同时还能使学生在今后的学习过程中，可以逐步的脱离教师，独立的进行对各知识点之间的串联和比较，提高数学思维能力。

四、结束语

综上所述，数学思维能力的培养，不仅在教师的教学活动过程中有重要的意义，而且对于学生今后的学习和成长也有重要的意义。因此，教师应该在实际的教学过程中，通过不断地对自己教学观念进行更新，对自己教学方法进行改进，从而不断通过教学活动，提高学生的数学思维能力。

参考文献：

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