新时期初中班主任提高班级管理方法探究

◆李华强 王新芳

(山东省滨州市惠民县魏集镇中学)

一、班级管理的科学认知

从教学的角度出发，班主任管理工作主要起到辅助教师开展教学活动的作用，实施主体是班主任，班主任根据班级学生的学习以及心理特点制定一系列的管理计划，从而实现对班级进行组织以及协调的工作目标。班主任在对班级进行管理的过程中，应该将学生的各种情况充分考虑进去，并将其作为实施管理工作的主要依据。另外，班主任应该在课余时间增加与学生相处的机会，拉近与学生心灵间的距离，使学生能更加配合班主任的管理。

二、当前初中班主任管理工作中存在的问题

1.班主任管理技能不足。在实际的初中班主任管理开展的过程中，很多班主任的管理水平不高，带给学生较强的压迫感，并不能使学生愿意主动配合班主任的管理工作，甚至还有一些抵触和叛逆。

2.管理方法比较落后。很多初中班主任仍然采用较为传统的管理方法对学生实施管理，使班级的氛围呈现出一种严肃和死板的状态。在这样的管理状态下，会使学生产生一种学习仅仅是为了提高成绩的错误观念。

3.缺乏与学生的精神沟通。目前，由于很多初中班主自身工作压力较大，几乎没有太多的时间与学生进行精神沟通，很容易使学生走向思想观念的误区。

三、提高初中班主任班级管理工作效率的有效方法

1.提高班主任的工作技能。首先，初中班主任在开展日常工作的过程中应该充分了解学生的情况，可以建立学生成长档案，将学生的信息记录在档案当中，从而为班主任提高管理技能提供依据。其次，初中学校可以定期组织班主任培训，将校内培训与校内培训进行有机结合，学校可以外校的优秀班级管理专家到校为班主任开展讲座，使班主任能接受先进的班级管理理念。也可以在学校内部成立班主任工作讨论小组，使各个年级的班主任能就管理经验展开交流和学习。第三，学校可以以月为单位，组织班主任召开管理工作总结大会，每个班主任都要在会议上对自己在一个月内容的工作情况进行总结，使其他班主任能在借鉴相关的经验或者查找工作中的不足并加以改善。最后，班主任可以根据学生的特点，建立班级委员会，使班委会成为班主任管理班级的得力助手，这样的管理方式不仅能激发学生责任意识，还能在很大的程度上提高学生的管理能力，使之对自身进行约束并带动班级其他学生共同为营造良好的班级氛围而努力。

2.对班级管理的方法进行创新。首先，教师可以跳脱出传统的班级管理思想，将管理班级的工作和责任分配到学生的身上，使学生之间进行互相管理。教师可以针对学生的能力为其分配不同的任务，并将监督任务实施情况责任交给学生，使学生之间互相督促，互相约束，实现共同进步。其次，班主任可以利用班会的时间采用民主的方式与学生共同制定班级管理细则，学生可以提出自己对班级管理的建议，供大家共同商议采纳，并将拟定好的班级管理细则在班会上大声朗读，使每个学生都能将制度熟记于心，并将其作为在日常学习和班级生活中的准则。第三，教师可以以星期为单位召开班会，对在一周之内表现较好的学生给予一定的表扬和奖励，对表现较差的学生进行督促，帮助其改正自身的缺点。另外，班主任也应该在班会上对本周学生的表现情况进行总结，主要包括班级卫生方面、纪律方面以及学习方面等，帮助学生意识到自身的不足，从而找到努力的方向。

3.加强班主任与学生的精神沟通。思想观念方面的转变都属于精神层面的意识，将精神层面的沟通作为班级工作的着手点已经成为了初中班主任管理工作发展的主要趋势。这里提到的精神沟通主要包括两个方面的内容，一个方面是班主任自身的精神沟通，另一个方面是班主任与学生之间进行的精神沟通。首先，在应试教育的压力下，初中班主任也面临着较大的压力。班主任应该在日常的工作中对自身进行一些心理压力疏导，只有班主任自身能保持良好的心理状态才能更好的投入到工作当中，班主任可以在课余时间积极参与到学生的游戏或者活动中，使学生的欢声笑语感染班主任，这样的方式对于缓解工作压力具有一定的积极作用。其次，班主任与学生之间的精神沟通。班主任开展班级管理工作的主要对象是学生，因此，通过精神沟通更加了解学生的心理状态是提高管理工作效率的关键。

四、结论

综上所述，班主任在班级开展管理工作的质量能在很大的程度上影响学生的思想观念以及学习成绩。因此，初中班主任应该在日常的工作中对学生进行深入的了解，并通过提高班主任的工作技能，对班级管理的方法进行创新以及加强班主任与学生的精神沟通的方式开展班主任班级管理工作。

参考文献：

[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊，2017，(27) ：174-175.